卓越工程师教育背景下电类专业毕业的设计的改革探索.docVIP

卓越工程师教育背景下电类专业毕业的设计的改革探索 　　摘要：对当前电类专业本科毕业设计存在的问题加以分析，结合当前“卓越工程师教育”的背景，有针对性地阐述了加强工程实践能力培养的途径，从学生主观以及外界客观因素等方面探讨了提高毕业设计质量的措施。 　　关键词：卓越工程师；毕业设计；电类专业 　　作者简介：张勋才（1981-），男，河南郸城人，郑州轻工业学院电气信息工程学院，讲师；牛莹（1982-），女，河南洛阳人，郑州轻工业学院电气信息工程学院，助教。（河南郑州450002） 　　基金项目：本文系郑州轻工业学院第九批教学改革与研究项目（项目编号：2011083）的研究成果。 　　中图分类号：G642.477#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）06-0098-02 　　 　　高校“卓越工程师教育培养计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，由教育部率先启动的一项重大改革计划。该计划着力解决高等工程教育中的实践性和创新性问题，加紧培养一批创新性强，能够适应经济和社会发展需求的各类工程科技人才，提高科技创新能力，对于加快经济发展方式的转变、实现未来我国经济社会的持续发展，将产生深远的影响[1]。工科电类专业学生的毕业设计更是该计划的一个重要组成部分，毕业设计质量的优劣是学生动手能力高低、创新精神强弱的集中体现。其不仅是对学生四年来所学知识的总结及综合应用，更是一个分析问题、解决问题的锻炼机会，是其走向工作岗位之前的预演。然而，近年来受到主客观等多种因素的影响，本科院校的毕业设计中也出现了一些不容忽视的问题，影响了毕业设计的质量，以致于毕业设计难以达到预期效果。 　　因此，以当前“卓越工程师教育培养计划”的实施为契机，探讨如何提高电类专业本科毕业设计质量，切实加强学生动手能力的训练，扭转工科学生理科化的倾向，构建一个更加完善的毕业设计模式是一个具有现实意义的研究课题。本文就笔者自身近年来指导电类专业本科毕业设计的实际情况，对该专业在毕业设计方面的工作进行阐述和探讨。 　　一、电类专业毕业设计现状分析 　　1.学生态度不积极、时间安排不合理 　　近年来，在高校不断扩招，就业形势日益严峻的背景下，使得学生压力倍增，纷纷把考取研究生和找一个理想的工作作为头等大事，忽略了实践环节对于专业学习的重要性，这一矛盾对于通常安排在第八学期的毕业设计而言显得更加突出[2]。在自主择业、双向选择的导向下，不少学生工作的选择面都比较宽，倾向于到外地工作，因此学生将花费大量的时间在学校和中意的工作地之间来回奔波，这都将不同程度地干扰毕业设计的正常进行。此时，如果学生对毕业设计的重视程度不够，往往就会出现选题避难就易，抱着无所谓的心态来进行毕业设计，那么其投入的时间和精力就更加捉襟见肘。 　　2.校外顶岗实习与校内毕业设计关系处理不恰当 　　在毕业设计环节，有些学生应用人单位要求提前到岗实习。然而到了工作岗位上，既要尽快熟悉新的工作环境，又要努力做好手头的工作，在相当短的时间内完成从学生角色到员工角色的转变，开始一种全新的生活，对不少学生来说在其心理上和生理上都是一个很大的挑战，很难再有精力去做好毕业设计。与此同时，如果学生顶岗实习地与学校分处两地，仅仅依靠学校指导教师的力量完成毕业设计的指导工作，就更加鞭长莫及。因此，不少教师出于无奈只能借助于现代通讯手段对学生进行网上指导、电话指导等，这种新型的指导方式缺失了传统的师生面对面的交流和互动，不仅使得毕业设计的质量无法保证，而且也不利于对学生政治思想、心理状态的把握。对学生而言，孤身一人在外进行毕业设计，更是缺少了与老师同学合作完成项目设计实践的机会，从团队精神的培养角度来看，也是一个不小的损失。更有甚者，部分学生顶岗实习后，由于专业不对口，工作环境根本不具备做毕业设计的条件，尤其对于电类这种实践性较强的专业而言，没有最基本的实验设备和实验环境，学生又如何去做毕业设计，只能马马虎虎，敷衍了事。 　　3.教师工作任务繁重、工程实践机会缺失 　　一方面，近年来随着高校招生规模的扩大，师生比例失调。当一位教师指导学生过多的时候，往往难以顾及到每一名学生具体毕业设计的方方面面。另一方面，本科院校建设教学科研型大学的目标决定了其科研任务的繁重。作为一所高校发展的中坚力量，中青年教师大多肩负着教学与科研工作的双重压力，在绩效改革考核的制度下，不少中青年教师完成考核任务已属不易，难以保证随时都能够投入大量的时间和精力到每个学生毕业设计的具体指导中。此外，由于教师常年在学校工作生活，很少能够走进企业，到企业中锻炼进修的机会更是寥寥无几。长此以往