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加强英语学法指导提高学生英语的素质 　　摘要：教师要把教学的重心放在学生学习方法上。在以教师为主导的前提下充分发挥学生的主体积极性和创造性。着力教学生爱学、会学。对英语教学来说，教师加强英语学习方法指导，使学生养成的良好学习习惯，掌握科学的学习法，对提高英语素质是十分重要的。 　　关键词：英语；学法指导；英语素质 　　【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0120-02 　　早在1919年，我国著名的教育家陶行知先生就明确指出：“先生的责任不在于教，而在于教学，而在于教学生学”。也就是说，教师要把教学的重心放在学生学习方法上。在以教师为主导的前提下充分发挥学生的主体积极性和创造性。着力教学生爱学、会学。对英语教学来说，教师加强英语学习方法指导，使学生养成的良好学习习惯，掌握科学的学习法，对提高英语素质是十分重要的。 　　一 指导学生自觉培养良好的学习习惯 　　1.预习习惯 　　预习对学习英语，培养自学能力至关重要。教师首先要使学生明确预习的目的，体会到预习的好处，在实践中尝到预习的甜头，使他们能够主动地做好课前预习。教学过程中可采取先扶后放的方法，也就是开始教师可以领着预习新课，待学生明确预习目的，掌握预习的方法和原因，形成一定规律后可以放开手。但不是“全放”，教师要提出预习任务和要求，让学生做好预习记录，把预习中遇到的问题及时记录下来并在教材中做好标记，待课堂上教师帮助解决。 　　2.记忆习惯 　　记忆习惯的好坏与否直接影响着英语素质的提高。实际学习中，许多同学认为记忆英语单词是难点问题。是学习英语的最大障碍。因此，教师必须指导学生运用正确的记忆方法养成良好记忆习惯。一是要从语音人手，把握单词的读音规律和特点，听说先行。二是要能归类记忆，掌握词义兼词性。三是把词放在句中，放在语言环境中记忆。四是眼、耳、口、手、脑并用。 　　3.参与习惯 　　英语学习必须引导学生积极主动参与，那么教师务必树立以学生为主的思想，树立“重在引导，贵在转化，妙在开窍”的思想。努力把教师的思维转化为学生的活动。在课堂千方百计地创造英语情境，为学生提供参与的机会。利用图片、简笔画、录音机、投影仪等手段组织学生进行听说训练，还可以把讲台作为舞台表演对话，使演的、看的全部进人角色，激发学生学习英语兴趣，激发学生的参与意识。对他们出现的“小毛病”不要求全责备，应以鼓励、表扬为主来增强他们的自信心，使学生养成乐于参与的好习惯。 　　4.运用习惯 　　学习英语的重要目的之一就是培养学生运用英语的能力。教师在教学过程中必须有意识、有目的地为学生创造运用英语的环境，培养学生自觉运用的习惯。比如课前值日生用英语报告班级出席、日期、天气等情况，组织学生自我介绍，介绍自己的家庭和朋友等。课堂上利用教材中read and act这部分进行分角色表演。生活中让学生掌握象打电话、问路、买东西等特殊场合的语言特点。课后指导学生勤于动笔用英语写简单日一记、留言条和通知等。及时总结，对运用突出的学生进行表扬，对上进的学生进行鼓励，让学生经常看到自己在进步，增加成就感和自信心，从而培养学生运用英语能力。 　　学生的很多习惯要靠教师去加以指导，象听课习惯、复习习惯、质疑习惯等，只要教师适时，耐心指导会使学生的英语学习更轻松，更愉快。 　　二 指导学生学会阅读，提高学生的英语阅读能力 　　阅读既是巩固已学知识的有效手段，又是获取新知识的必要途径。在英语阅读过程中，大量的词汇和语言现象在各种文体中重复出现，学生没必要花太多的时间去死记单词和语法。通过阅读，学生可学到许多书本上没有学到的东西，了解西方国家的人文地理、风土人情、文化习俗等文化知识，开阔视野，提高跨文化交际的意识和能力。因此，为了提高学生的阅读能力，笔者曾对学生进行一些阅读方法指导，如根据构词法或上下文的关系猜测词的意义；用跳读查找法查找事实的细节；用主题句提取法帮助理解文章的中心思想；用找5W1H（when、where、who、what、why、how）的方法阅读记叙文等。此外，笔者还常常设法为学生提供一些合适的阅读材料，定期进行阅读训练。笔者要求学生每天抽出15分钟阅读课外英语读物，养成阅读的好习惯。 　　三 要以训练学生思维、发展能力为主线 　　学习方法问题，在某种意义上讲就是思维方法问题。思维敏捷、思路开阔、想象力丰富的人学习方法也一定得当、灵活、高效；反之，则是呆板、低效、事倍功半。因此，学法指导应以训练学生的思维为中心，启发学生在学习和思考问题时，打破常规的思维方法，从多种方法、多种角度去探索，去创新。比如，有的学生老是把weather和whether两词的拼写搞混淆，教师强调多次还是有人错。如果启发学生把拼写和丰富的联想联系起来：“气候不好就不坐小椅