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初中物理知识点拨的探讨 　　初中物理在初中各门学科中相对而言学习难度较大，许多同学在物理学习过程中，虽然将公式概念等理论知识烂熟于心，但面对一道道物理习题，仍旧毫无头绪。笔者认为，造成这一现象的主要原因在于没有对知识点进行细致的归纳、分析以及梳理。 　　我们知道，逻辑性强，精确性高，将观察实验与逻辑思维相结合是初中物理学科的一大特点。初中生的逻辑思维和辩证思维仍然处于萌芽阶段，所以在物理学习过程中，将所学的知识融会贯通对他们而言有一定的困难。若教师在教学过程中，能引导学生及时、细致地对知识点进行归纳、分析与梳理，便可以使其建立起一套高效立体化的学习模式，有利于学生对所学知识的理解与记忆。本文旨在以浮力为例，探讨在物理学习中对知识的分析与点拨。 　　一、基础知识点点拨 　　对于物理学习而言，打好基础是关键，因为就平常的测验以及中考而言，物理中的难题都是通过基础知识变化而成，有的是多个基础知识点的叠加，有的是知识点的引申。针对这一特点，笔者认为，教师在授课过程中，要注意对基础知识进行细致的总结与点拨，对其反复强调，对基础知识点进行拓展，以点带线，以线带面，让原本单薄的知识点变得更加丰满，让学生对其有更深刻的理解与认识，帮助学生更好更灵活地掌握所学知识点。 　　例如在浮力这部分知识中，浮力的产生原因是其基础知识点，围绕这一基础知识点，可以变化出很多题目。教师在授课过程中要对其进行细致的分析。我们知道，所谓浮力，指的是液体对物体向上和向下的压力之差，即F浮=F上-F下。其压力差越大，物体所受的浮力也越大。当物体处于漂浮状态时，浮力等于液体对物体向上的压力，即F浮=F上。对于沉浮状态有上浮、漂浮、悬浮、下沉等状态，其有不同的条件，比如漂浮的条件是，F浮=G物，ρ物ρ液。 　　为了让学生掌握这些基础知识，笔者在黑板上写下了这样一道题： 　　已知两个正方体物体A与B的质量皆为m，边长分别为 ，b，密度分别为ρA与ρB，且物体A悬浮在水中，物体B漂浮在水中，如果将物体A垂直叠加在物体B上，两物体之间的压强是多少？ 　　就本题而言，其具体的解题过程如下： 　　首先计算物体B所承受的压力为物体A的重力，GA=ρAgv；然后计算受力接触面积；接触面积不能直接从题设中看出来，只能通过题设条件进行推理算。从悬浮与漂浮来看，ρAρB；通过质量相同，可以推算出，VAVB，继而可以算出接触面积为ɑ2；最后根据压强公式，确定压强。 　　为了使学生更深刻地理解运用浮力的知识点，笔者在对学生讲解该基础知识时，结合压强以及以往的中考题型，进行了知识的叠加点拨。点拨的目的是为了告诉学生，学习物理的重点是对基础知识的掌握，考试题目大都是对基础知识的变化考查。 　　二、难点知识点点拨 　　教学中的难点，往往是该部分最为重点的内容。之所以难，是因为该知识点的变化以及拓展较多，通过一个知识点可以变化出多种题型，学生如果没有熟练地掌握与理解这个知识点，在面对千变万化的物理习题时就很难找到切入点。教师在进行难点讲解时，要抓住其最为核心的内容，帮助学生找到其关键的解题知识点，这些知识点可以是一个公式的引申，或者是对某个题型的变化，使复杂的知识点变得简单易懂，用最短的时间帮助学生建立一套高效的知识模式。 　　例如在浮力这部分知识中，阿基米德原理是难点，其内容是浸在液体（或气体）里的物体受到向上的浮力作用，浮力的大小等于被该物体排开的液体（或气体）的重力，即：F浮=G排=ρ液gv排。 　　许多习题都是围绕这一原理的数学表达式变换展开的。所以教师在授课过程中，基于该教学难点进行点拨教学，帮助学生获得对这一公式更深刻的理解，鼓励学生自信冷静地分析问题，把握万变不离其宗的核心内容。 　　如下题，下列说法中正确的是（ ） 　　A.物体在水中浸没越深，受的浮力越大。 　　B.密度较大的物体在水中受的浮力大。 　　C.重的物体所受的浮力小。 　　D.体积相同的铁块和木块浸没在水中受的浮力一样大。 　　就此题而言，根据阿基米德原理F浮=G排=ρ液gv排可得： 　　第一，物体所受的浮力大小，只与液体密度以及物体所排开液体的体积有关； 　　第二，物体所受浮力与深度、物体密度、物体质量均无关。 　　所以A、B、C项均不正确。体积相同的木块与铁块浸没在水中，V排以及水的密度ρ相同，所以两者所受浮力也相同。所以D选项正确。 　　对本题而言，重点是考查阿基米德原理，只是让学生得出答案是不够的，还可以对该题型进行变换，以该题为依托，进行讨论。 　　比如可以提出问题（密度小的物体在水中所受浮力较大？质量越大，其浮力越大？体积相同的两个球体，内径为外径R，分别在内径r的空心处灌入水银和水，问谁受的浮力较大？），让学生分析这些说法是否正确，旨在对该题进行引申与点拨。