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商务英语课程翻转课堂教学的模式探索 　　【摘 要】翻转课堂（The flipped classroom）正在各国高校内形成一种新的教学模式，吸引很多教育工作者及专家对这种新兴教学模式进行研究和探讨。翻转课堂与传统课堂教学模式不同， 对教学结构、过程和学生参与方式进行颠覆性安排，实现教学活动的优化，促进知识传授和内化。本文通过分析翻转课堂的优势和局限性， 探讨翻转课堂的未来发展趋势，希望对教育改革方向提供一些参考价值。 　　【关键词】翻转课堂；教学模式；教学设计；商务英语 　　【Abstract】The flipped classroom is emerging as a new pedagogical method in many universities worldwide， attracting educators and researchers to conduct study in the field. Different from the traditional classroom in terms of teaching structure， process and students participation， the new pedagogy flips the traditional teaching and learning process around for maximization of learning results and enhancement of knowledge transmission and internalisation. This research analyses the advantages and limitations of the flipped classroom and explores its future development trends， which can be of value for higher education reforms in higher education. 　　【Key words】Flipped Classroom； Teaching Mode； Course Design； Business English 　　近年来互联网信息技术的推陈出新给高等教育带来了前所未有的挑战， 也给高等教育改革指引了新的方向。与其他产业一样， 教育事业也面临着教育成本日益增加的压力，线上课程的形成给传统的课堂教学模式带来了冲击， 翻转课堂俨然一颗冉冉升起的新星， 获得了许多教学工作者和专家的关注和青睐。 　　翻转课堂是一种新的教学模式， 它颠覆了传统课堂中老师教与学生学的教学顺序， 翻转成了学生先学老师后教的教学过程， 通过学生主导学习、老师协助学生知识内化的理念，调动学生的学习积极性， 从而获得更好的教学效果。在典型的翻转课堂中学生需要在上课前观看老师预先录制好并上传到网上的教学视频，查阅相关教学资料，学习有关知识， 然后进入面对面的课堂后在教师的指导和协助下， 直接参与课堂讨论，与学习同伴一起完成学习任务，通过解决知识难点， 回答问题， 充分掌握知识要点，翻转课堂结束后， 学生在线上进行小测， 检验知识的掌握程度，以此周而复始完成课程的学习。 在翻转课堂建设中， 视频资料被视为翻转课堂成功与否的重要因素， 通常此类视频为翻?D课堂专责老师录制而成， 或者从网络资料库中精选购买， 视频资料的优势在于学生可以反复地随时随地通过网络下载观看学习，是翻转课堂不可或缺的元素之一。 　　本文通过讨论翻转课堂与传统课堂的差异， 分析澳洲纽卡斯尔大学商学院翻转课堂典型案例，探讨翻转课堂的意义， 并反思翻转课堂在实施过程中出现的问题，研究该教学模式在中国高等教育改革中的可行性，以期对我国高等教育方向提供有建设性的建议。 　　1 翻转课堂与传统课堂的对比 　　翻转课堂与基于行为理论的传统课堂教学活动存在着本质的差异，传统课堂的指导思想强调教学过程的两个阶段， 即知识传授和知识内化，教师在这个过程中承担了知识传授的角色， 学生则在接受知识的过程中通过完成作业任务、实验项目等实现知识内化的最终目的。与之相比， 翻转课堂的设计理念依托是构建主义，倡导学生主动学习，鼓励学生积极参与，通过整合教学资源， 充分发挥教师的指导作用， 达到教学效果的最优化。张金磊（2013）等教授对翻转课堂进行了深入的研究， 他们详细对比了传统课堂和翻转课堂的基本要素，如， 教师和学生角色、教学形式、课堂内容、技术应用和评价方式等的不同表现，在此基础上， 本文针对翻转课堂和传统课堂在教学目标、教学策略、教学媒体等要素进行了更进一步的对比， 见表1： 　　翻转课堂的最大特点