在高中英语阅读教学中引导学生积极的思维.docVIP

在高中英语阅读教学中引导学生积极的思维 　　一、探索的背景 　　 　　思维是对客观事物间接的、概括的反映,它反映了事物的本质属性和事物之间规律性的联系。苏霍姆林斯 　　基曾经说过:谁不善于阅读,他就不善于思维。这充分说明了阅读与思维是相辅相成的。正因如此,《普通高中英语课程标准(实验)》在强调发展学生综合语言能力的同时,也强调发展思维能力:“要为学生独立学习留有空间和时间,使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题,获得经验,增强自信,提高能力。”在“评价建议”中,也有“思维评价活动”的建议,要求“将学生思维能力的培养有机地融入教学和评价活动中”。 　　 　　二、探索实践 　　 　　笔者在近年来的英语阅读教学中,从阅读前、阅读中、阅读后三个环节入手,在注重启发学生的思维、引导学生进行积极思维、帮助学生在积极思考中提高阅读能力等方面进行了一系列探索性实践。 　　1. 阅读前,激活学生思维 　　阅读前的教学活动(即课堂导入活动)的目的是启发学生的思维,激活学生已有的相关知识,增加学生的相关文化及背景知识,为阅读教学做好铺垫,同时还为阅读后知识的输出奠定基础。这个环节的教学时间不宜过长,因此,我在此环节的教学设计中,通常是通过视听手段,引导学生进行适当的联想和想象,并设置一些浅层次的思维活动,来达到激活学生对相关话题进行思考的目的。例如,在N