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努力优化教学的设计 培养历史学习兴趣 　　【摘 要】 本文从中学历史学习的目的、学科特点、教学语言、课外活动等方面,阐述了如何优化教学设计,从而激发、培养学生的历史学习兴趣,让学习成为乐趣。 　　【关键词】 历史学习兴趣 　　 Optimize training history design and cultivate interest in learning instructional 　　【Abstract】 The purpose of learning from the school history, subject characteristics, language of instruction, extra-curricular activities and so on, explains how to optimize instructional design, and thus to stimulate and cultivate interest in learning the history of the students, so that learning to become fun. 　　【Key words】HistoricalLearningInterest 　　 　　目前,中学生普遍存在着对历史课兴趣不高的现象。他们认为历史只是过去事情的简单再现,没有什么学头,许多学生常常在历史课上做其他作业。社会、学校也将历史科当作“副科”。针对这一现象,必须在教学中努力优化教学设计,培养学生学习历史的兴趣,具体来说可以从以下几个方面入手。 　　 　　1指导学生明确历史学习的目的,激发学生的学习兴趣 　　 　　马克思曾说:“我们仅仅知道一门唯一科学,即历史科学。”历史包含了人为社会的政治、经济、军事、外交、文化、思想、教育等各方面的知识,它所讲述的知识,具体性和规律性相结合、多样性与统一性相结合、科学性与革命性相结合、历史性与现实性相结合、阶段性与连续性相结合。历史教育对学生人文精神的培养发挥着不可替代的作用,它具有鉴往知今、启迪思维、磔砺人生、增益智慧等许多功能。北京市教科院教研中心历史教研室张桂芳老师指出,中学历史教学应以提高学生人文素养、促进学生的发展为根本目的,不应单纯追求学生的考试成绩,追求学生记忆知识量增加。张老师的话精辟地指出了中学历史教学的目标。在教学中,可以通过谈话法、调查法等方式,指导学生明确历史知识在学生的知识结构中所占的重要地位,使学生明确在目前大力提倡素质教育的时期,我们更应重视历史知识的积累。 　　 　　2结合历史学科特点,培养学生学习兴趣 　　 　　在论述历史教育目标时,学生明白了历史教学的特点。在教学中可根据学科特点,着力培养学生的学习兴趣。 　　 　　2.1认识历史人物,培养学生正确的人生观和价值观。历史教材中有众多人物,上至三皇五帝,下至平民百姓,各阶层的人物都应有尽有。在历史的画廊上,屈原临河高唱“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,司马迁奋笔疾书“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”,文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,范仲淹“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”,顾炎武“天下兴亡、匹夫有责”,周恩来“为中华之崛起而读书”……这些历史人物,他们以天下人为己任,具有强烈的民族责任感,他们的人生观、价值观都是后人学习的榜样。历史上也有许多民族败类,如秦桧、魏忠贤、和坤、汪精卫等人,他们颠倒是非,贪赃枉法,卖国求荣,被后人唾骂。学生通过学习,明辨了是非,爱国主义情感得到培养,为他们确立正确的人生观和价值观打下了良好的基础。 　　 　　2.2学习历史事件,培养学生的创新精神。创新是一个民族、一个国家赖以生存的基础和条件,没有创新,一个民族、一个国家就会缺乏生生不息的巨大推动力。老师指导学生了解历史事件,可从中全会创新精神的重要意义。我们以近代中国历史的教学为例,近代列强将中国看作一块肥肉,谁都想来咬一口。林则徐、魏源提出“师夷长技以制夷”,以李鸿章为首的洋务派本着“自强求富”的宗旨开展洋务运动,太平天国提出反封建反侵略的口号,孙中山一次又一次与帝国主义和封建主义势力抗争……他们都为改变中国的落后面貌不断开拓、不断进取、不断创新。从教学中,学生全会到了“问渠那得清如许,为有源头活水来”的艰辛,他们也明白,在今后的学习工作中,会有“山穷水复疑无路”的时候,但只有知难而上,奋勇拼搏,才可能“柳暗花明又一村”。 　　 　　2.3联系现实,学以致用,提高学习的兴趣。在历史教学中, 可尝试将历史事实与现实进行比较、分析、综合,使学生既能学到历史知识,又能服务于现实、启迪未来。这种方法可以激活课堂,使学生热爱学习、乐于学习。比如,1997年,党的十五