农村高中英语教学有效性评价的模式初探.docVIP

农村高中英语教学有效性评价的模式初探 　　摘 要：农村高中英语教学有效性评价模式构建具有积极意义，本文从以人为本的理论、重视发展的理论、重视过程的理论出发，尝试构建了目标评价、社会系统评价和过程评价三种评价模式，以期对农村高中英语教学有效性评价起抛砖引玉的作用。 　　关键词：农村高中；英语教学；有效性；评价模式 　　 　　教育评价已有将近80年的历史，早在1930年美国俄亥俄州立大学教授泰勒（Tyler,R.W.,1902-1994）就提出这个概念，教育评价对于各门学科或科目起重要作用。农村高中英语教学有效性评价对于检验农村高中英语教学质量，从而对实现城乡教育均衡将起到积极作用。 　　一、英语教学有效性的概念廓清 　　（一）有效性的概念梳理 　　有效性（effectiveness）通常可理解为是完成策划的活动和达到策划结果的程度。随着人们对教育认识和重视的不断提高，“有效性”一次被引用进教育领域，最早研究教育有效性问题的国家是美国，上世纪60年代就有相关人员研究这个领域，美国学者莫特摩雷（Mortimore）、瑞士学者谢润斯（Scheerens）、英国学者高登斯坦（Goldstein）以及中国香港学者郑燕祥等都是研究教育领域有效性问题的著名专家。北京师范大学蔡永红教授在研究和总结前人成果的基础上得出教育的有效性是指教育者选择目标的适宜程度及实现教育功能的程度，具体地