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创新课堂教学培养的思维能力 　　初中物理教学应该在培养人才的创新素质方面发挥其独到的作用，培养学生的创新意识、创造性思维、创新能力是历史赋予我们物理教育工作者特殊的使命。本文就物理课堂教学中思维能力的培养谈几点粗浅的看法。 　　 　　一、运用概念培养学生的抽象思维能力 　　 　　物理学中有许多概念比较抽象，学生难以理解，只靠死记硬背是达不到“学习”目的的，也无法进入创造性思维情境。教学时，教师应设置一些有趣的小实验和诱导性问题，便可将抽象的概念活化，使学生能形象直观地“顿悟”概念的内涵，就可以把抽象的问题具体化了。如，人们骑车要打气，却从来未想到大气压强。在讲大气压强前增加一个小实验：将一小试管插入盛满水的大试管中，竖直倒悬于空中。当学生看到小试管不断进入大试管时，会惊讶地发出疑问：“为什么小试管不掉下来?反而向上去呢?”为鼓励学生猜想，教师提出：“是不是水把小试管吸进去了?”“是不是有一种什么力把小试管推进去了?”当学生知道是空气压力在“作怪”时，一种成功的喜悦顿时由心底溢出。但学生还会怀疑水的黏性，为此，演示在杯里水面上盖一纸片并在杯底钻一小孔，用手指堵住小孔演示覆杯实验，让学生看见水和纸片不会掉下来，当手指移开小孔，水和纸片立即掉下来，这就排除了水的黏性作用，大气压的概念自然而然地在学生头脑中形成、扎根。 　　 　　二、引导学生观察。培养观察能力