图画书你看起来像很好吃教学的设计.docVIP

图画书你看起来像很好吃教学的设计 　　一、 借“题”发挥，激发阅读兴趣 　　1. 同学们，你们喜欢听故事吗？ 　　2. 今天老师给大家带来了一个故事，故事的名字叫――（课件出示：书名《你看起来像很好吃》）谁来读读故事的名字？（生读书名） 　　3. “你看起来像很好吃”？这样一个名字，会让你想到什么呢？（学生猜测） 　　4. 多么丰富的想象啊！这到底会是什么样的故事呢？在进入故事之前，老师要送给大家三个温馨小提示：用你的眼睛仔细看，用你的耳朵仔细听，用你的脑袋多提问。 　　【设计意图】“你看起来像很好吃”这样的一个书名原本就令人新奇，因此，课伊始即借“题’发挥，创设想象空间，唤起学生的好奇心，引导学生围绕书名进行想象，引发阅读探究的兴趣，为深度阅读奠定良好的基础。 　　二、 细看封面，初识故事人物 　　1. 读一本书，要从封面开始！仔细观察，你在封面上看了解到什么？ 　　①霸王龙：看看它的眼睛、牙齿、身体，你觉得这是一只怎样的恐龙？（凶猛的、高大的、可怕的……） 　　②小甲龙：它叫小甲龙，也是恐龙中的一种。和高大的霸王龙比起来，这只小甲龙怎么样？（弱小、不起眼） 　　③作者及出版社：宫西达也，日本作家。这个故事是他写的，故事中的图画也是他画的。当然，日本作家是用日语写故事的，我们不一定能看懂，所以有个叫杨文的人把故事翻译成了汉语。这本书是由北京少年儿童出版社出版的。 　　2. 你看，从书的封面我们就能了解到这么多方面，所以每读一本书都可以从封面读起。那么，在霸王龙和小甲龙之间到底发生了什么呢？让我们赶紧进入故事吧！ 　　【设计意图】读书要从封面读起，尤其是图画书，其封面所要呈现的内容更是丰富而有意味。这一环节中，学生通过观察，了解到故事的主人公及其形象，了解到了故事的作者和出版社等信息。学生与图画书之间的距离近了一步。 　　三、 观察想象，融入故事情节 　　（课件出示）很久以前，在一个晴朗的日子里，山嘭嘭嘭地喷火，地咚咚咚地摇晃。 　　师：这是什么呀？它会是什么的蛋？ 　　就在这个时候，（课件翻页）噼啪，甲龙宝宝出生了。可是（课件翻页）――在那么大的地方就只有他一个。甲龙宝宝觉得好孤单，抽抽搭搭地哭起来，一边哭一边走…… 　　师：（停顿）多孤单的小甲龙啊，他一边走一边哭，心里会想些什么呢？（学生想象交流）我们接着往下看。 　　（课件翻页）嗷呜―― 　　师：谁来了？你从哪里看出来的？仔细看看那影子，它想要干什么？ 　　（课件翻页）“嘿嘿嘿嘿，你看起来像很好吃。”霸王龙滴滴答答地流着口水，正要猛扑过去―― 　　师：小朋友们，霸王龙就要扑过去啦！小甲龙一定会……看到小甲龙有危险，你的心里怎么样？就在这个时候……（声音拖长） 　　“爸爸！”甲龙宝宝一把抱住了霸王龙。“我好害怕呦！”霸王龙吓了一大跳，不由得说：“你怎么知道我是你的爸爸？”“因为你叫我的名字呀。知道我的名字的，一定就是我的爸爸。” 　　“名，名字？”“嗯，你说‘你看起来像很好吃’。我的名字就叫‘很好吃’嘛。”霸王龙瞪大眼睛。 　　师：听到这儿，觉得有趣吗？怎么有趣啦？ 　　师：霸王龙听到小甲龙甜甜地喊他爸爸，心里会怎么样？ 　　“我饿坏了。”“很好吃”开始嘎吱嘎吱地吃起草来。“真好吃！爸爸，你也吃点吧！”“嗯……啊……还不如吃肉……不，不不不，爸爸不饿，你都吃掉吧。” 　　“谢谢。我要多吃一些，早点长得像爸爸一样。” 　　“啊？长得像我一样……”霸王龙小声的说。就在这个时候…… 　　师：会发生什么呢？ 　　吉兰泰龙走了过来，眼里闪着红光：“嘿嘿嘿，看起来像很好吃。”“叔叔，你也知道我呀。”“嗯，那当然，因为好像很好吃嘛！”说着，吉兰泰龙就张大嘴巴，向“很好吃”猛扑过去。喀嚓！ 　　师：吉兰泰龙咬到谁啦？ 　　“啊呜――”霸王龙护住了“很好吃”，然后忍着疼痛，啪地甩出大尾巴……咣当！ 　　师：谁被咬到啦？仔细看，这是什么？此时小甲龙在哪里啊？ 　　“很好吃”什么也不知道，还在一个劲儿地吃草。 　　吃饱了，“很好吃”睡着了，睡的很香。看着它，霸王龙小声地说：“你想长得像我一样啊……”那天晚上，霸王龙心里一阵阵地疼，比背上的伤口还要疼。 　　师：读到这里，你有什么想问的吗？那你是怎么想的呢？ 　　第二天早晨，“嘭――”山又喷火了，响声吵醒了霸王龙。“很好吃”不见了，“他到哪儿去了呢？”霸王龙嘣嘣嘣地到处找：岩石后面，池塘里面，森林里面，草丛里面……“会不会昨天的吉兰泰龙……”就在这时，“爸爸！” 　　“很好吃”背着红果子回来啦。“你吃这个吧。你不喜欢吃草，这是我从山那边摘来的，是不是很棒？”“干，干吗走那么远？太危险了！”霸王龙生气地大声叫着。“对不起，我以为爸爸会高兴呢……对不起！” 　　“我知道