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发动机点火系统的项目教学法实践 　　摘要：本文结合《发动机点火系统》课程的一体化教学实际，分析了《发动机点火系统》课程在汽车类专业学生知识体系与课程体系中的重要地位，阐述了该课程在实践教学环节中实施的教学内容与方法的改革措施，为从事相关教学及管理人员提供了工作思路与参考。 　　关键词：发动机点火系统；项目教学法；教学实践 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）01-0097-04 　　收稿日期：2014-11-15 　　作者简介：蔡跃伟（1959-），男，江门新会机电高级职业技术学校督导室主任，高级讲师。主要研究方向：职业教育管理、教学研究、理实一体化教学。（广东 江门/529100） 　　《发动机点火系统》已成为汽车技术的核心部分，关系到整车的动力性、经济性、安全性、舒适性和排放净化等一系列因素。有人预测未来的汽车是一些带辅助机械的电子装置，汽车的主要部分不再是机械装置，它正向消费类电子产品转变。《发动机点火系统》是汽车运用与维修专业非常重要的章节，它是研究发动机点火系统的基本原理、使用方法及电气控制理论的一门学科。在多年的专业课程教学中，我们逐渐体会到教学是一种生命活动，学生终究是要走出校门的，一个人在学校学习的文化知识，走向社会后能用的充其量不足20%。因此，教师要注重培养学生的学习兴趣，注重培养学生的学习习惯，注重培养学生的学习意志，注重培养学生的学习品质，注重培养学生的学习能力。因此，从“一本书，一支笔，一块黑板”的原始教学中走出来，改革教学方法，把理论教学和实践教学有机地结合起来，是目前广大教师亟待解决的问题。“项目教学法”是职业学校普遍采用的行之有效的方法。现就笔者近几年在实际教学中运用项目式教学法的情况做一番探讨与反思。 　　一、对项目教学法的基本认识 　　关于项目教学要从2003年的模块式教学改革谈起，早在2003年，我校就在《汽车电器设备》课程中进行了模块式的教学改革，效果较好，受到了学生的普遍欢迎，并得到了校领导的好评。但是，在后来的教学过程中，总觉得模块式教学少了一点什么，在不断的思考中，在不断地向职业教育杂志和教学参考书学习的过程中，在不断地深入分析教学目标，尤其是在分析人才培养方案和岗位能力的过程中，在几年来外出学习与国内外专家学习交流的过程中，笔者明白了模块式教学尽管锻炼了学生的动手能力，但是它没有一个系统的概念，不是按照工作过程来进行的。2006年笔者参加了汽车运用与维修专业技能型紧缺人才培养工程“2006全国汽修职教核心专业课示范课程”的培训及一系列的项目教学的培训，直到参加了2010年广东省中等职业教育改革创新培训班学习，接受德国专家比较系统的现代教学方法的学习，学习了项目教学改革的资料，才豁然开朗，原来“项目式教学”就是《汽车电器设备》课程真正需要的教学方式。 　　1.项目教学法的内涵及特点 　　“项目教学法”是师生通过共同实施一个个完整的“项目”工作而进行的教学活动。这里的项目主要是指针对某个教学内容而设计的能由学生独立完成的、可以收到良好教学效果的小任务。不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的操作能力，这里的能力不仅仅是知识能力或专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力、方法能力、接纳新知识的能力以及与人协作和进行项目工作的社会能力等几个方面。 　　“项目教学法”十分注重学生的主体性和生动性，注重在“做”中学，在“做”中积累经验。通过一个个项目的完成，学生学会查找资料，尝试失败，积累经验，促使学生学会学习，促使学生从“要我学习”向“我要学习”转变，项目教学法在调动学生学习积极性和主动性方面有较好的效果。采用以学生为中心的活动，知识是通过项目的实践而形成的，学生厌学的现象得到了改善，为了项目的实现，学生要制定解决问题的方法，从而培养学生的创新精神、认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风，小组活动还为团队精神的形成创造了有利条件。 　　2.实施项目教学的软硬件条件 　　项目教学法的关键是教师，要求教师既具有较高的理论水平又具有实际操作能力，即双师型教师。这对教师的素质提出了更高的要求，教师既要投入更多的备课时间，还要对教学设备非常熟悉，更要充分了解学生状况。才能设计出符合教学内容的一个个工作项目。项目教学其核心追求是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单地按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去得到这个结果的途径，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在学习过程中锻炼了各种能力。教师已经不是教学中的主导者，而是成为学生学习中的引导者、指导者和监督者，学生具有较大的积极性。 　　项目教学法是通过一个完整的项目工作过程进行的教学。教学设