发挥的研究智慧,践行“成就教师发展自我”理念.docVIP

发挥的研究智慧,践行“成就教师发展自我”理念 　　教育科研人员是中小学教师队伍的的重要组成部分,是中小学教学业务骨干,也是中小学教师继续教育重要的师资力量。在新形势下如何提高教育科研人员自身的专业素养,以适应新课程的需要?我们认为教育科研人员要践行“成就教师发展自我”的理念,从行动反思中寻找科研智慧。 　　今天在教育科研研究的文化中已经提出了“成就教师 发展自我”的办学理念,“双发展”变成教育科研人员职业生涯的内源性需求。笔者认为,按照“双发展”理念,对自己的工作进行行动反思,应当是教育科研人员成长的阶梯,因为反思有利于促进教学实践能力的提高,通过反思使自己的专业引领更为有效,通过行动反思可以让自己走出狭隘和偏执,走好专业发展和引领之路。下面就是我们在研究工作中的几点深入反思。 　　反思一:研究工作的源头在哪里? 　　一次统一检测。某学校理科综合成绩与市统计成绩出现了较大差距,区教委在“一诊”分析会上,提出“成也综合,败也综合”,必须打好综合学科攻艰战,确保高考取得佳绩。会后进修校领导便迅速召集综合学科教育科研人员,研究如何抓好高三复习工作的思路和策略,决定采取专题攻关。专题从哪里来?利用假日,我们组织了相关教师开展公关研究。最后确定了六个专题:1. 高考考纲五种能力的解读;2. 电学实验复习策略;3. 以“力和运动”贯穿后期复习的探讨;4. 以能量为主线的复习策略;5. 物理建模能力的培养;6. 怎样上好习题讲评课等。老师们普遍认为,通过集中研讨、专题突破,既解决了教学中实际生发的问题,又锻炼了教师,节省了时间,收获颇丰。这种科研方式,已成为我区物理科研活动的长效机制。 　　我们得到的启示是:1.教师需求是研究工作的基本出发点。科研工作者,首先应当理清两个基本问题:科研工作的源头在哪里?怎样为教师服好务?这次科研活动所探讨的问题,是通过调查了解和反复讨论形成的,是教师在实际教学中生发的,是源于教师内心的需要,因此所交流的问题具有很强的针对性,老师们参与的积极性高了,交流中大家的心彼此贴得更近了。这更加让我意识到,只有把自己的双脚踏在课堂教学的土壤上,倾听教师的意见,把科研的根植到教学的第一现场,广泛调查,急教师之所急,谋教师之所需,解教师之所困,自己的工作才不会偏离方向,才会得到教师的真心支持和拥护。2. 主题科研能聚合能量,达到集中攻关。这次活动,通过专题研讨的方式来解决教学中的疑难问题,使交流具有一定的深度和广度。科研工作切忌蜻蜓点水式的面面俱到,“伤其十指,不如断其一指”,通过集中力量,“轰炸”重点,突破难点,联手攻关,研究工作才会有实际意义,进而使交流的问题横向有广度,纵向有深度。3.和谐、合作中实现了“双发展”。这次专题的开发,让几位骨干教师深度参与,并承担一个专题研究,通过任务驱动,联手攻关,既给骨干教师们提供了展示自我的平台和锤炼功夫的舞台,又达到了集思广益、相互启发、取长补短、共享成果的效果,是利己利他的双赢策略。作为一名教育科研人员,专业引领要到位,但不可越位,与基层学校和一线教师建立合作伙伴关系,共同打造专业学习、思想交流、实践反思的共同体。 　　反思二:谁是科研活动的主体? 　　新课程背景下,我们深感教师个人难以面对新知识、新观念、新要球带来的严峻挑战。结合教学中的一个难点问题进行突破研究。我们的具体作法是:根据学期教材内容从中抽取重点、难点课题,分解到各相应学校。各校物理组根据所承担的课题任务,先组织物理教师进行个人备课,然后组织集体讨论,形成初步方案,在此基础上,区进修学院物理科研室召集各校老师集中研讨,提出修改意见,各校再结合区上讨论情况,组织本校物理组将原方案进行修改、补充和完善。这次网络集体备课,将备课内容分成四大模块:教学设计、最小量训练、趣味物理、课外拓展。 　　我们得到的启示是:从文本科研走向课程科研是实施新课程的必然。利用网络资源,聚全区物理教师的智慧,开展集智式备课,联合开发物理教学资源,让物理老师们在交流中互动,在互动中生成,达到了资源共享,为促进教师的共同发展、提高教学质量产生了积极影响。这项活动,给我留下的感受颇多,主要有以下几点:1. 教师是科研活动中的主体。在这次网络集体备课中,我作为教育科研人员,主要职责是制定方案、整体规划、协调各校、组织讨论,为教师的有效参与创造条件。在组织集体备课研讨中,充分尊重教师已有的知识和经验,把科研活动过程视为教师自我建构、自我发展的过程,营造民主的、自由的、和谐的研究氛围,教师们全程参与,是活动的主体,坚持让每位教师以独立思考为前提,合作交流、集智讨论为主要方式,以共同发展并服务教学为根本目的,充分发挥每一位教师的主观能动性。老师们在查阅资料、教学设计、互动交流中既得到锻炼和提高,又创生丰富的课程资源。2. 差异是一种重要