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发挥职教集团优势促进高职服装专业教学的改革的研究 　　摘要：2014年是职业教育工作全新启航的一年，而职教集团作为职业教育改革实施的重要途径，能为高职院校人才培育系统的科学构建提供强有力的支撑。本文以东莞职业技术学院为例，通过对东莞服装产业背景下职教集团的优势分析，探索发挥职教集团优势促进高职服装专业教学改革的基本策略。 　　关键词：职教集团高职服装教育服装产业升级 　　1.东莞服装产业背景分析 　　1.1东莞服装产业基本情况 　　东莞服装产业萌芽于改革开放初期，凭借毗邻港澳的地缘优势，从上世纪90年代开始进入快速发展阶段，经历由代工转型品牌、内销转型外销的阵痛之后，逐步成长为以中小民营企业为主体、品牌设计型与外贸加工型经营模式为主的特色区域产业。目前，东莞市作为全国首批十大纺织产业基地之一，拥有大朗毛织、虎门服装、厚街鞋业3个省产业集群升级示范区和中国品牌服装制造名镇（茶山）、中国女装名镇（虎门）、中国羊毛衫名镇（大朗）等一批纺织服装产业基地。东莞个别镇区已初步形成地域性、集群性的服装生产企业群。例如以虎门镇为中心，辐射长安、厚街等镇区的时尚女装、童装生产基地；以大朗镇为中心，辐射常平、寮步等镇区的毛衫生产基地；以茶山镇为中心，辐射石龙、东城、石排等镇区的休闲服、运动服、内衣生产基地等。 　　1.2 东莞服装产业升级发展方向 　　根据《东莞市促进纺织服装鞋帽产业发展和转型升级实施方案》，东莞市将推进纺织服装鞋帽制造业转变经营模式，从粗放型的外延增长模式转向集约型的内涵增长模式，努力把企业打造为低能耗、低消耗、高附加值、高技术含量的现代化企业，鼓励企业走内源增长的道路，积极发展内需市场。引导纺织服装鞋帽制造龙头企业向外转移部分生产加工环节，保留企业总部、运营总部、技术中心及设计中心等核心环节，引导企业向价值链“微笑曲线”两端发展，提升纺织服装鞋帽制造业产业水平和附加值。因此，东莞服装产业升级发展的方向可以具体概况为以下几个方面：一是引领东莞制造进入“智造”时代；二是企业减负实现轻资产模式；三是核心企业驱动产业集群联盟；四是借助电商优化运营体系；五是整合自主品牌提升国内外知名度；六是转变外销模式提升制造业层次。 　　2.高职服装专业教育存在的主要问题 　　随着产业转型升级的进一步深入，服装专业人才培养与企业岗位需求的矛盾日渐凸显。我国的高等服装教育起步于上世纪80年代初，最早是由中央工艺美术学院开设的服装培训班。因此，高职院校服装专业教育不可避免地带着重艺轻技、重理轻实的历史烙印，分析当前高职服装专业教育存在的一些突出问题，主要表现为以下几个方面： 　　2.1 培养目标定位模糊 　　高职院校一直致力于依据区域产业特色培养高素质、高技能、应用型专门人才，更好地服务产业结构调整和经济发展方式的转变。但是，从针对毕业生企业满意度调研的数据显示，高职院校培养出来的毕业生与企业的需求存在着不小的差距。究其根源，我认为在于各院校对人才培养规格、水平和目标的定位模糊。产业转型阶段，服装行业通过整合产业链资源，一方面助力龙头企业继续做大、做强，成为产业核心企业；另一方面扶持中小型企业做专、做精，由此构建区域产业特色。为了适应这一发展需求，企业对于专业人才的需求也呈现两个趋势：一是精细化，即精通企业运营流程中一类或几类典型工作项目的高技能型专门人才；二是精英化，即兼具设计、打版、品牌推广等综合技术的高素质专业人才。而多数高职服装专业在人才培养目标定位上还不够清晰，未能形成基于企业需求的分方向职业能力定位和目标岗位定制。 　　2.2 教学内容各自为政 　　企业的生产运营是一个相辅相成的系统工程，而学校的人才培育过程也需要全局统筹。高职服装专业的师资多数来源于高等院校，企业一线生产经验较为缺乏。在分配教学任务时，通常是由专业教研室主任根据教师的专业特长及个人意愿分配课程，教师在学期末拿到下学期的教学任务计划书之后着手规划相应课程的教学内容。教师团队之间尽管也会针对课程教学内容设计展开讨论，但是多数还是局限于教学内容的前后衔接或平行交叉，无法做到真正意义上的全局统筹，最终往往导致专业课程体系内各课程教学内容带有鲜明的个人特色。 　　3.职教集团背景下东莞职业技术学院服装专业教学改革 　　3.1 职教集团背景下服装专业教学改革优势分析 　　职业教育集团是以集团形式出现的教育经营开发组织形式。我国职教集团的实践起步于20世纪90年代，据不完全统计，全国目前已有25个省市组建了200多个职教集团。广东省作为制造业强省，职教集团的组建运行也走在了全国的前列。目前省内纺织服装类职教集团中较具代表性的有由广东职业技术学院牵头筹建的广东纺织职教集团和由中山沙溪理工学校牵头筹建的广东省服装职业教育集团。而由东莞职业技术学院牵头筹建的东