媒介融合背景下学前师范生教学基本功考核指标的体系构建的研究.docVIP

媒介融合背景下学前师范生教学基本功考核指标的体系构建的研究 　　摘要：媒介融合背景下学前师范生教学基本功考核指标体系的构建是为了达到学前师范生基本功培养目标，明确学前师范生基本功培养内容，提高学前师范生基本功培养的重视程度。考核指标的构建应遵循综合全面、科学合理、公正公平和优质高效的原则。构建的学前师范生教学基本功考核指标体系包括艺术类基本功考核指标、语言基本功考核指标、教玩具制作考核指标和活动设计与实施考核指标四个方面。 　　关键词：媒介融合;学前师范生;教学基本功;指标体系 　　中图分类号：G658.1文献标志码：A文章编号：1001-7836（2016）01-0034-02 　　计算机技术与网络技术的发展将我们推进了媒介融合时代。所谓媒介融合是指各种媒介形态被“融合”到一起，形成了一种全新的媒介形态。媒介融合背景下，社会资源的共享性提升，讯息的传播速度加快，给社会中的各项工作都带来了深刻的影响。学前师范生是未来学前教育工作的主力军，人们对子女学前教育质量的关注度越来越高，也就对学前教师的教学基本功提出了更高的要求。构建学前师范生教学基本功考核指标体系是促使学前教师人才培养水平提升的可靠途径，对学前教师人才培养有着重要的意义。 　　一、媒介融合背景下学前师范生教学基本功考核指标体系的重要意义1达到学前师范生基本功培养目标 　　媒介融合背景下，公众与媒体对学前师范生的教学基本功的关注度日益提高，只有学前师范生具备全新的学前教育理念、扎实的专业基本功、有效的教育方法，才能调动学前儿童的兴趣和积极性，才能促进学前儿童全面发展，才能成为公众与媒体满意的学前教师[1]。构建学前师范生教学基本功考核指标体系，就是给学前师范生基本功培养指明方向，让学前师范生在各项考核指标的指导下，有的放矢地培养自身的基本功，再依据考核指标体验来督促自己、检验自己，促使自身达到学前师范生基本功要求，为成长为一名合格的学前教师打下坚实的基础。 　　2明确学前师范生基本功培养内容 　　媒介融合背景下，使学前师范生基本功培养发生了一些改变。例如，在内容设计基本能力上，要求学前师范生要培养自身具备媒体资源利用能力，可以将丰富的媒体资源自然地融入到课堂教学中去，既贴近了学前儿童的生活，丰富了课堂教学内容，还改善了课堂教学效果[2]。构建学前师范生教学基本功考核指标体系可以为基本功培养内容提供一个基本的框架，让基本功培养围绕着这个框架展开，使基本功培养内容变得清晰明朗。 　　3促使学前师范生重视基本功的培养 　　媒介融合背景下，人们的生活发生了翻天覆地的变化，学前师范生与其他专业的学生一样，每天都会通过各类媒介收到成百上千条信息，他们的思想、生活也被应不暇接的信息所打乱。如果不在自身教学基本功的培养上加强，容易出现为了应对日常信息和琐事浪费大量精力与时间的问题。构建学前师范生教学基本功考核指标体系，对学前师范生的教学基本功进行评价，可以提高他们对基本功重要性的认识，督促他们加强自身教学基本功的练习与提高。 　　二、媒介融合背景下学前师范生教学基本功考核指标体系构建原则1综合全面原则 　　学前师范生教育基本功的培养是一项复杂的教育任务，需要一个漫长的时期。只有具有综合全面性的基本功体系，才能促进学前师范生的全面发展，提升学前师范生的综合素质。学前师范生教学基本功考核指标体系可以包括艺术类基本功考核指标、语言基本功考核指标、教玩具制作考核指标和活动设计与实施考核指标四个方面，涵盖了幼儿园教育技能的全面内容。 　　2科学合理原则 　　学前师范生教学基本功考核指标体系的设计和考核标准要具备科学合理性，只有考核指标体系具有科学合理性，考核体系才能发挥预期的作用与功能，对学前师范生基本功培养产生促进作用。科学合理性主要体现在考核指标划分要具有科学性，例如，将基础扎实、资料丰富、体系严谨等纳入到考核指标中去。教学内容熟练程度、富有亲和力与感染力要划归到个性化品质考核体系中去。考核指标的合理性要体现在符合学前师范生的特点，要区分学前师范生与其他专业的师范生等。 　　3公正公平原则 　　构建学前师范生教学基本功考核指标体系是为了综合评价学前师范生的教学基本功达到了什么样的层次，考核结果会影响到学前师范生的学业成绩，甚至会影响到学前师范生的择业与就业，因此，考核要保证公正公平性。这也有利于调动学前师范生对自身基本功提升的积极性，也会督促学前专业教师重视其基本功的培养。在媒介融合背景下，考核指标体系的公正公平性还会接受媒体与公众的监督，一旦考核指标体系有失公允，必然会将学前师范生培养工作推向舆论的浪尖。 　　4优质高效原则 　　学前师范生教学基本功考核指标体系的功能并非只是对学前师范生在学习时间里培养的教学基本功进行简单的评价，而是通过评价作用的发挥