整体提升-邯郸教科所.PPTVIP

引 言 阳光课堂提出的背景：2009年4月， 邯郸市教育局提出“校本革命”行动纲领，要求各学校坚决摒弃一切不符合 教育发展规律的思想观念和教育教学行为，以科学的态度、务实的精神、 “革命”的行动重新塑造学校发展、教师发展和学生发展模式。 校本革命行动包括理念革命、校长革命、师本革命、生本革命、课业革命、评价革命。 为了全面贯彻落实“校本革命”，深化课业改革，加大教育内涵的发展，邯郸市教科所于2010年1月在义务教育7-9年级学段启动阳光课堂行动。 阳光课堂的核心理念是 “积极向上、优质高效、和谐愉悦、整体提升”。 阳光课堂内涵：培养学生高尚健全的思想品格，自信乐观的人生态度，积极进取的阳光心态；提高学生自主学习、自我管理的能力，以达到知识与方法的优质高效；营造和谐愉悦的课堂氛围，创设轻松快乐的学习环境；整体提升学生的综合素养和教师的专业品质，全面推进教育内涵的发展。 今日话题 课堂教学有效性 课堂的有效性问题是针对长期以来课堂教学的低效或无效问题而提出来的，它也是“什么样的课才算好课”这一问题的另一种表达方式。 课堂教学中有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。追求“有效教学”，高效教学，关注学生的发展已成为新课改不断深化的热点问题。 一、什么是课堂教学的有效性 从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，发展指 的是知识与技能，过程与方法,情感态度价值观三者的协调发展。 通俗地说，课堂教学的有效性是指通过 课堂教学活动，学生在学业上有收获、 有提高、有进步。 具体表现在：学生在认知上，从不懂到 懂，从少知到多知，从不会到会；在情 感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热 爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的 有效性特征最核心的一点是看学生是否 愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。 二、怎样的课堂教学才是有效教学 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯 一指标。 华东师大课程与教学研究所副所长崔允郭教授 说 “教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。” 三、影响初中生物课堂有效教学的因素 从客观原因分析主要有如下因素： 1.学校生物教师人数少，工作量大，兼任学校其他工作者较多。 2. 各县区其他学科教师任教的情况比较多。 3.学校教学的安排，多在下午安排生物课，且同学校的生物教师多在同一时间授课，相互听评课的机会较少。 4.中考不考生物，学校甚至学生重视程度不够。 从本学科教师的主观方面分析则主要是： 1.在教学设计方面 教学设计主要体现在备课的环节中，而在此环节更为重要的是备学生。在我们对课堂教学的调研中，发现为数不少的教师在关注其对象方面有明显的不足。 2.在教材的再度开发方面 仍存在着不能充分和有效的对教材内容重新进行选择、组织和安排，即没能真正理解新课程所提出的“用教材”这一重要的教学理念。 3.在教学目标的制定方面 存在着对教与学的行为动词理解有偏差，描述时有不够具体或不够精确的现象。 问题案例：传统“教学目的”与新课程“教学目标”的比较 教学目的 使学生理解动物激素的种类 和生理作用。 使学生理解激素分泌的调节。 使学生理解相关激素间的协同作用和拮抗作用。 通过实验，使学生理解甲状腺激素对蝌蚪发育的影响。 培养学生辩证唯物主义观点，认识生物界的一切事物都是相互联系的。 教学目标 说出激素调节的概念 描述动物主要内分泌腺以及分泌激素的种类与主要作用 举例说出激素调节的过程 简述动物激素调节的特点 设计调查活动，调查某种动物激素在农业、渔业、畜牧业中的应用实例 讨论动物激素在生产实践中的应用价值 4.在课堂讲授方面 在如何吸引学生注意力、怎样为学生指明学习的重难点以及恰当地控 制 好教学的过渡并保持一定的节奏等方面仍有较大的探索空间。 5.在课堂问题的设计方面 如何避免“满堂问”，怎样使问题既保持一定的难度、又具有梯度，什 么样的问题既体现学科的科学价值、 又具有一定的开放性等方面有着许 多值得研究和实践的必要。 四、提高课堂教学有效性的措施 1、备课是关键 教学计划靠每一节课去落实，教师没做好教学的准备工作就可能导致学生 学习效率下降，从而降低课堂教学的有效性。充分完善地备课，可以说是教学过程成功的关键因素。 备课的关键是教师要在把握教学重难点的情况下发挥主观能动性，不仅要备教材、备教法