学校教育史的研究的关系的的特点及设想.docVIP

学校教育史的研究的关系的的特点及设想 　　摘　要：学校教育史是教育史的重要组成部分，也是教育史研究的重要内容之一。学校教育史研究有自己的特点和研究领域。开展学校教育史研究不仅有利于教育史研究，也有利于学校教育改革的进行。学校教育史研究要建立起研究和解释的新框架。打破单纯就学校研究学校的局限。 　　关键词：　学校教育史；学校教育；关系；特点；设想 　　中图分类号：G529　文献标识码：A　文章编号：1004―9142(2010)05-0061-04 　　 　　目前，随着我国教育改革的深入发展，教育史研究出现了一些新的特点。一些新的领域被开拓，一些新的问题得以研究，特别是在科举教育史、大学史、教育实验史以及教育史学史等方面有了可喜的进展。但也有一些问题值得我们注意，其中之一就是在教育改革中影响较大的有关普通学校的学校教育史的研究还显得比较冷清，没有引起足够的重视。长期以来，传统的观点认为，教育史的内容主要就是学校教育，因此没有必要对学校教育史进行专门的研究。但实际情况是教育史研究往往用对教育制度或一般教育的认识替代了对学校教育的认识，学校教育史研究没有得到重视。对此，本文以外国教育史为例，试图就学校教育史与教育史的关系、学校教育史研究的特点及设想等几个问题谈些初步的看法。 　　 　　一、学校教育史与教育史的关系 　　 　　众所周知，学校是教育发展到一定阶段的产物。有研究认为，学校可能起源于原始社会后期的“青年礼”制度。[1]它是一种当青少年达到一定年龄时，使他们与部落其他人进行隔离，对其进行一定训练，通过考核承认其进入成人社会的一种仪式。 　　后来，随着社会的发展，学校逐步成为按照一定社会需求，有目的、有组织对学生进行培养和教育的场所。在古代社会，学校教育主要是为贵族服务，成为服务于少数人的工具。 　　近代社会早期，不同地域的学校发展是不一致的。在北美移民地区，人们建立了由家庭、教会和学校组成的相互关联的教育机制。这一机制虽然满足了社会的不同需要，但其中学校的作用是次要的。当时的许多移民根本不进学校，学校只是对家庭和教会教育的一种补充，而家庭和教会的力量远远大于学校。[2] 　　19世纪后期至20世纪初是学校发展较快的时期。随着民族国家教育普及的推行和公共学校系统的建立，家庭教育和学校教育作用的转换成为必然，教育的任务逐渐由学校承担，学校的影响力不断加大，超过了家庭的作用。 　　在现代社会，学校的发展是复杂的。随着社会政治、经济的快速发展，学校教育任务的加强，各种各样的学校形式不断出现。尽管在20世纪60年代，一些国家受到“非学校化”思潮的冲击，但各国学校仍继续变革并尝试多种形式。一些发达国家的学校经过不断的改革，已经形成完备的现代学校系统，学校的制度化及教师和管理人员的专业化成为现代学校发展的基本特征。 　　学校教育发展的历史表明，学校教育史与教育史的关系是一种从属的关系。学校教育史是教育史的重要组成部分，教育史包括教育制度及学校教育机构的形成和发展。教育史不等同于学校教育史，二者有各自的发展历史和内容。 　　之所以出现教育史等同于学校教育史的情况，一个重要原因就是在教育的发展过程中，由于学校的出现，特别是学校出现以后在很长时期内处于独特的地位，学校教育作用变得重要，接受学校教育等同于接受教育。结果，学校教育变成了教育的同义词。 　　由于学校及其学校教育在教育史中的地位，因此在很长的时期内，学校教育研究成了教育史研究的主要内容。这里需要指出的是，在西方教育史研究的发展中，学校教育史研究与教育史研究是有区别的。但在我国，注意力更多地放在对教育的一般规律、教育制度，包括各级各类教育的研究上，对学校自身的特征和性质研究不够。其结果是对学校和学校教育的认识往往被对教育的一般认识或对教育制度的认识所替代，不仅缺乏对学校外部，包括学校与社会、政治、经济等关系和问题的深入研究，也少有对学校内部，包括对学校管理、教学以及师生关系及问题的细致研究，在一定程度上影响了对学校教育的认识。 　　 　　二、学校教育史研究的特点 　　 　　在现代社会，由于学校教育作用的不断加强，教育变革在很大程度上已经成了学校教育的变革。①因此，研究不同时期学校教育与社会的关系，研究学校教育的质量问题对于认识和推进现实教育改革具有重要的意义。这主要表现为：通过对过去学校教育问题的研究，有利于我们思考和认识现在的学校及教育问题，为教育改革的决策提供服务和支持。同时，通过对过去学校教育问题的研究，也有助于我们阐明现在和将来学校和教育发展的可能趋势，帮助我们认识目前学校教育的改革和需要注意的问题。 　　学校教育史研究具有自己的特点，在研究的问题上，学校教育史研究主要涉及三类问题：一是学校及学校教育自身及与其他教育的关系问题，即学校及学