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基于大学物理课程的探讨教学互动 　　摘 要：分析了课堂教学互动模式在大学物理课程中的重要意义，结合实际授课内容，探讨了几种具体的课堂互动模式，并分析了各种互动模式的优缺点，通过加大互动力度和采用多样的互动模式，让课堂“活”起来，突出学生的主体地位，激发学生学习大学物理的主动性、积极性和创造性，以此提高教学效果。 　　关键词：大学物理；教学互动 　　大学物理是高校理工科的必修课之一，它是一门非常重要的基础学科。物理学作为其他自然科学的基础，也是产生新技术的源泉。[1]学生通过学习大学物理，一方面可以系统的打好必要的物理基础，另一方面可以引导学生初步领会科学的思维模式和研究问题的方法。 　　和大多数基础课程一样，大学物理课程的教学模式多是以教师课堂上讲授为主，教师依然占主体地位。这种“教师只管讲，学生只管听”的模式，缺少师生以及生生之间的互动和交流，大大降低了课堂的授课质量，同时更是削弱了学生学习大学物理的兴趣和积极性。所以，改变传统教学模式，加大课堂互动力度就显得尤为重要。 　　一、课堂教学互动的重要意义 　　一堂缺乏互动的课，就是教师的“独角戏”，无论教师讲得多么卖力，课堂终究是“死”的。在这种被动式教学模式下，学生的主体优势不能充分发挥作用，一堂课下来学生收获未必能达到预期效果，久而久之还会失去学习物理的热情和动力。 　　一改传统教学模式，采用互动式教学，以教师为