小学教师“霸语”问题的反思.docVIP

小学教师“霸语”问题的反思 　　在越来越提倡师生民主、平等，由单主体向双主体转型的教育观念下，教师的“霸语”现象在学校中，特别是小学，还是屡见不鲜。教师在课堂言语行为上的“专制”影响着师生关系和教育效果。本文通过文献法和观察法，论述了小学教师“霸语权”的问题成因并提出改善建议。研究“霸语”现象对当今课堂教学的进行和师生关系的反思具有很大的现实意义。 　　前言 　　自古以来，在我国的历史延续和伦理观念下，“师道尊严”在教育领域中一直统治着师生关系理念。一直到现在，生本教育开始逐渐占据教育观念主流。但是，教师在课堂上的教学行为还能够显示出“师尊生卑”和“俯视学生”的士大夫作风。在教育行为中，赫尔巴特的“教师中心论”要求教师是教学的中心，教师对儿童要采取严格的管理，这从儿童天性中的某一方面或者教育行为的顺利进行看来是必要的。但当今的小学教师似乎过分夸大了自身的角色权利，在教育行为中出现一意孤行、唯我独尊的表象。 　　在课堂上最能体现教师绝对自我中心化教育观的行为现象就是言语对话上的特点，也就是“霸语”。“霸语”是教学行为和师生关系中不和谐的表象，一定程度上影响着教学行为的顺利和有效进行。 　　一、专制的课堂对话——霸语 　　（一）何谓“霸语” 　　“霸语”一词从字面上来看，就是霸道的言语，反映的是教师在讲课时的言语和与学生对话的言语出现“强硬”、“专断”、“非修养化”等不利于师生关系