小学数学作业批改的方法.docVIP

小学数学作业批改的方法 　　[摘 要] 对小学数学作业进行有效的批改，是提升小学数学教学有效性的关键措施。教师可以通过改进作业批改符号及灵活使用批改符号、积极发挥评语的作用、让学生进行作业互改互评、开展作业交流会等形式，提高小学数学作业批改的效率，既让学生对自己作业中存在的问题一目了然，又让学生的数学能力得到提高。 　　[关键词] 小学数学；课后作业；批改方法 　　小学数学教师布置具有科学性、针对性的课后作业，是为了帮助学生加深对所学知识的理解，同时能够运用知识解决实际问题，实现活学活用。基于这样的目标要求，小学数学教师应更加重视课后作业，对学生的作业进行有效的批改，发现学生作业中的问题，并且探索针对性的纠正措施，从而更好地发挥作业的功效，促进学生数学能力的提升以及课堂教学质量的改善。 　　一、调整和改进作业批改的符号 　　教师可以利用批改符号和学生进行沟通和交流。通过科学地使用批改符号，教师能帮助学生认识到自己对知识的掌握情况。批改符号是学生和教师之间沟通和交流的一种工具。在课堂上，教师没有办法和每个学生直接进行沟通和交流，因此对学生作业的批改就显得尤为重要。因为教师要批改每一个学生的作业，所以教师也可以尝试利用批改符号和学生进行沟通和交流，这样既能够有效帮助学生吸收知识，也可以缩短面对面沟通交流的时间，可以说是一举两得。 　　在作业批改的过程中，教师使用的批改符号对学生有着很大的影响。在传统的作业批改中，教师往往会用一些简单的符号对学生作业进行评价，比如直接打√或者打×，这种非对即错的符号，虽然能够表明学生的作业的正确与否，但是实际上没有真正发挥批改的价值。因为仅仅用√或者×批改学生的作业，只表明学生解答题目正确与否，只是简单地下了一个判断。特别是学生做错的题目，错在哪里？为什么会出错？正确的方法是什么？……这一系列应该引导学生思考的问题都没有提出，起不到提升学生数学能力的效果。而如果学生做对的题目，教师同样可以启发学生：“是否有其他更简单的方式更好地解决问题？”而且假如学生做错了一道题目，教师直接在上面画一个红色的大叉，这对于学生的自信心无疑也是很大的打击，会影响到他们学习数学的兴趣，甚至产生厌学情绪。 　　因此，教师在批改作业的时候，首先可以增加作业批改的符号，既要指出学生的错误所在，又尽量不打击学生的自信心。教师可以发挥想象，如利用五角星、小红花来作为表扬的符号，学生如果做对了题目，可以在旁边印上这样的小符号，相比“√”就更?樯?动，更能加激发学生对于做数学作业的热情，鼓励学生积极参与到数学学习中去。而对于学生在作业中出现的问题，教师更不应该急于用“×”来做简单的判断，这是一种无声的否定。因此，教师也要多利用其他符号，比如学生在计算过程中出现了一些遗憾的小错误，教师可以用波浪线将它们画出来，并且画上一个小小的感叹号，让学生知道这里的错误是不应该出现的。对于学生作业中较大的问题，教师可以用红色的圈圈和问号来代替“×”，起到一定的警示作用。通过这种增加作业批改符号及灵活使用的方式，能够让学生对自己作业中存在的问题一目了然，又照顾了学生的自尊心，不打击学生的自信心。通过这样的方式批改数学作业，往往能够取得更好的效果。对于如何真正发挥作业批改符号更大的价值，引导学生更好地学习数学知识，仍然需要深入探究。对于作业批改方法，教师和学生需要经常进行沟通和交流。只有通过不断调整和改进作业批改符号，提升作业批改效率，批改符号才能真正让教师的教和学生的学达到更好的效果。 　　二、积极发挥评语的作用 　　教师和学生之间存在一种相互促进的关系，作业批改也不应该是教师单纯检测学生解答题目的过程，而是发现学生问题和亮点的过程。因此教师需要积极发挥评语的作用，使作业批改更加具有感情色彩。比如学生的字迹不够工整，教师可以在一旁写道：“你最近的题目做得很好，进步了很多，如果你能够在书写的时候更加认真，就会更完美。”这样的评语首先指出了学生的优点所在，能够让学生有一定的成就感，同时用一种委婉的方式指出了学生的问题，这可以让学生更容易接受。再比如，对于学生作业中产生的错误，教师不能一味指责，而是要用引导性的话语指出学生的问题所在，并且培养学生的自信心，引导学生更加主动积极地投入到数学学习中，鼓励他们勇敢地克服困难。教师应积极发挥评语的作用，以启发诱导为主，指导学生从多个角度思考问题。 　　三、充分尊重学生的主体地位 　　学生是具有独立人格的个体，教师不仅在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，在作业批改过程中也要充分尊重学生主体地位。教师不应该过分依赖所谓的标准答案，而是要培养学生的自主学习能力，要信任学生，将学习主动权交还给学生。比如可以让学生自己批改作业，发现自己的问题所在。教师在进行作业设计时要考虑到这一点，可以先制作一份简单