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小学数学课堂提问实践的研究_000003 　　一、 问题的提出 　　有资料表明， 多达80%的课堂时间被用于提问和回答。对于提问，不同学者有不同的界定，有学者认为师问和生问都是课堂提问形式；有学者则认为课堂提问是指在课堂教学中， 教师试图引出学生语言反应的任何信号；也有学者将其研究的课堂提问界定为在课堂环境中， 教师以口头语言向学生表述问题， 引发的回应或回答。本研究在实践观察中发现，课堂中教师的语言表述引发学生的回应有时难以清晰的界定与记录，如“这样行不行？”“行！”；“想不想要奖品？”“想！”之类的问题，教师有向学生表述问题，学生也作出了回应，是否可视为课堂提问呢？为统计更为准确的数据，本研究就课堂中教师提出问题，引发了个体回应，并经教师应允，形成了学生起立、应答的行为现象作一统计与分析。 　　广东省中小学骨干教师培训班由广东省教育厅主办，目的在于培养一批能够发挥示范和引领作用的学科骨干教师，带动全省中小学教师队伍整体素质提升，学员由各地级市择优推荐。笔者作为本次培训班小学数学班学员，跟岗期间发现同组学员课堂提问多，问题效率偏低等现象。对本特定人群课堂教学情况做一调查，一定程度能够反映本省该学科的教学现状，了解其中存在的问题， 并据此寻求改进的对策，对提高课堂提问的有效性，提高本地区数学教学水平有积极的意义。 　　二、 过程与方法 　　本研究采用观察法及文献法进行研