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小学数学课堂提问的设计 　　摘要 着眼于新的教学方法，合理利用“有效提问”这个手段，从“优化提问情景”“优化提问内容”“优化提问对象、“优化提问切入点”“优化提问方式”这五个方面，来寻求课堂提问的有效性，提高教育教学质量。 　　关键词 提问；策略；有效教学 　　中图分类号 G623.5 文献标识码 B 文章编号 1671-489X（2008）016-0089-02 　　 　　课堂提问是小学数学教学中的一种主要形式，是教师们经常运用的教学手段，是教学目标达成的主要途径，是重难点的突破口，是学生发展的关键，是“有效教学的核心”。恰当而精炼的课堂提问，不仅能吸引学生的注意力，诱发思维，而且可以先声夺人，激发学生的好奇心，引人入胜，为整节课的顺利进行打下基础。 作为基础教育工作者的数学教师，在教学中重视培养学生提问能力，积极探索如何教会学生提出问题，使课堂成为他们发现问题、思考问题、讨论问题的天地。因此课堂提问的质量显得相当重要，对问题设计策略的研究自然是我们倍受关注的。 　　 　　1 优化提问情境，寻求有效 　　 　　“问题是数学的心脏”。有了问题，思维才有了方向；有了问题，思维才有动力。教师在课堂上应充分利用丰富的情感信息和一切有利于情境创设的因素，运用自己的情趣熏陶小学生，调动小学生的情和意，创设氛围，以最终达到情景交融，获得良好的教学效果。我认为教师可以从以下几