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大学英语自主学习的模式探索 　　摘要 大学生英语自主学习能力的培养是提高英语教学效果的重要保证。本文阐述了大学生英语自主学习的现状以及大学生英语自主学习能力培养的必要性；探讨了相应的教学措施，即如何在我国高校英语教学中培养和提高大学生自主学习的能力。 　　关键词 自主学习；大学英语；培养模式 　　中图分类号 G642 　　文献标识码 A 　　文章编号 1007-7316-（2014）06-0083-1 　　一、引言 　　教育部在2004年颁布的《大学英语课程教学要求》中明确提出，“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式，改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式……我们在充分考虑和合理继承现有教学模式中的合理部分，更应注重开发基于计算机/网络的大学英语课程，应大量使用先进的信息技术，推进基于计算机和网络的英语软件教学，为学生提供良好的语言学习环境与条件。”随着信息时代的迅速发展，“自主学习”在大学英语教学改革过程中已逐渐成为一种新的教学理念，国内一些院校借助先进的多媒体、网络等自主学习资源，努力将这种新的理念付诸实践，大大促进了我国的大学英语教学。但由于受到传统教学模式的影响，某些“自主学习”的尝试变成了换汤不换药的“鸭式”教学，大学英语教学将会陷入“重形式轻内涵”的误区；一些院校盲目效仿西方的“完全自主学习”，结果却恰恰相反，自主学习变成了放任自流、缺少教师指导的“放羊式”自学。束定芳老师说：“外国的东西再好，毕竟不是从我国的实际出发，毕竟不适合我们的国情，不能也不应该‘拿来’就用……”（束定芳2005）。《大学英语课程教学要求（试行）》明确指出：教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展（教育部高等教育司2004）。因此， 我们必须改变传统的学生培养模式，帮助学生由被动的接受者转变为主动的学习者。 　　二、自主学习能力的定义 　　自主学习能力是指学习者依据明确的学习目的自我监控学习过程，并正确评价自我的一种能力，自主学习“既是一种学习态度，又是一种独立学习的能力”。学习者自主学习（learner autonomy）是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理论。自主学习“不仅在西方对语言教学领域的探索产生了巨大的推动作用，更引起了国内英语教学界的思考和谈论”。Nunan认为，自主就是独立地学习或靠自己去学习。Helec 把自主学习定义为学习者在学习过程中“自己负责学习。”自主学习（autonomous learning）又称为自我指导学习（self-directed learning），这一概念包括以下几方面的内容： 学习者确定自己的学习目标；学习者自己制定学习计划；学习者依靠自己学习，有责任心；学习者参与设计评价指标。建构主义理论也强调以学生为中心，鼓励学生对知识的主动探索。还有一些学者认为，自主学习“从本质上说是学习者对学习过程和学习内容的心理关系问题，即一种超越、批判性的思考、决策以及独立行动的能力。 　　三、我国大学生自主学习的现状 　　在培养学生自主学习的能力方面，目前我国高校所存在的问题如下： 　　1. 对自主学习的研究只侧重于课程方面 　　目前对自主学习的研究只侧重于课程方面，而将之作为一种学习活动方式的研究较少。一般认为，自主学习就是学生在没有教师帮助的情况下自行解决问题。事实上，没有教师的指导，学生的自主学习活动是不可能的。 　　2. 学生缺乏对英语知识的学习、运用的能力 　　如果可以使学生有意识地运用自主学习理论，变被动学习为主动学习、他控学习为自控学习，不仅可以加强学生对于英语语言知识的巩固和运用，而且还会培养学生的思考习惯和自主学习的能力，增加对英语学习的兴趣。 　　四、影响自主学习能力的因素 　　首先，不同的学习者所达到的自主程度有所不同，学习者的个性、学习目标、教学理念、文化背景等都可以成为影响因素。其次，学习者在不同的时间、不同的语言技能、甚至是同一种语言技能中的不同侧面所体现出来的自主学习能力也可能不一样。 　　五、自主学习能力的培养模式 　　1. 角色分配 　　在开始学习之前，教师就应该向学生说明教师及学生应承担的角色。自主学习不是一种没有教师的学习，教师是引导者和策划师。在学习内容方面，教师既要设计出具有思考价值的学习问题，又要引导、帮助学生进行思考、分析；在学习形式方面，应给学生提供足够的时间，让他们调整自己的学习策略。 　　2. 重视协作 　　建构主义理论认为，每个学习者都有自己的经验世界，不同的学习者可以对某个问题形成不同的假设和推论。“自主学习就是在自我独立发展和相互依靠发展之间达到的动态平衡”。大学英语自主学习模式学生的自主学习不仅需要竞争，更需要合作。学生应学会与人合