大学英语课堂教学的模式的现状调查.docVIP

大学英语课堂教学的模式的现状调查 　　摘要：本文采用文献搜索法、问卷调查和访谈，以分层随机抽样的方法抽取全国各本科院校的非英语专业的大学生为调查对象，对现行的大学英语课堂教学模式进行调查与描述性分析。调查表明，理论界所提倡的种种先进的课堂教学模式在实践中并未得到很好的贯彻；现代课堂教学模式还未真正体现以学生为中心、以人为本的教学理念；在课堂上，学生的英语应用能力和学习能力并未得到很好的培养；教师与学生在教学过程中的角色还未发生根本性的变化。 　　关键词：教学模式　大学英语教学　调查 　　 　　进入到21世纪，我国的外语教学环境和教学对象发生了巨大变化。大学因为扩招教学班学生人数剧增，教学方法和效果面临着巨大的挑战。而我国社会经济发展越来越趋于全球化的体系之下，对外语人才的需求大大增加，特别是对听、说能力的要求越来越高。在这种情况下，基于网络的计算机多媒体辅助教学新模式在我国外语界引发了一场教学变革。人们期望它能改变我国长期以教师为中心、重传授语言知识、轻语言能力培养的教学模式。开始确立一种以学生为中心的教学模式，提倡积极主动的个性化教学方式。那么，我国现阶段在各大学本科院校的大学英语教学模式其实质是一种怎样的教学模式?它是否已由传统教学模式变革为基于网络的计算机多媒体辅助教学新模式?现行教学模式是否体现了以学生为中心，以人为本的现代教学理念?是否注重培养学生的自主学习能力?现代教学理念是否在教学实践中得到很好的贯彻?笔者用关键词“大学英语教学模式”通过CNKI搜索1979年-2008年6月间发表于中文核心期刊和中国社会科学索引(CSSCI)上有关这方面的研究，从中可以看出我国外语界对课堂教学模式的探讨，多停留在各种模式的理论建构上，而对现行教学模式进行实况调查与实验研究这方面论文则很少。余春梅(2006)的“论英语教学模式研究的现状与未来发展”一文中的研究数据也表明。在1996-2005年期间，英语教学模式研究内容的选题。理论研究共1196篇，占总数1200篇的99.67％，而实验研究只有4篇，占总数的0.33％，专门进行实况调查的文章更是少见。 　　因此，笔者拟以我国大学英语课堂教学模式的研究现状为基础，以现代教学理论为依据，以上述问题为调查目的，对我国本科院校大学英语的课堂教学模式的现状开展调查，旨在了解我国非英语专业大学英语课堂教学模式的实际状况，并力求在“以学生为中心”、“人本主义”外语教学理论和“自主学习理论”等现代教学理论的指导下，来寻找目前课堂教学模式存在的问题，从而探讨即符合21世纪先进教学理念，又符合我国教育国情的实际有效的课堂教学模式。 　　 　　一、现行大学英语课堂教学模式现状调查的理论背景 　　 　　(一)关于“教学模式”的界定关于“教学模式”的定义，目前国内外学者的解释不一，归纳起来为：教学模式是“在教学实践中基于教学形式和方法的系统结合而产生的一种综合性的形式”(巴班斯基1984)；是“在一定教学理论和教学思想指导下所建立起来的比较科学、相对稳定的各种类型的教学程序及其实施办法的策略体系”(柳思俭、淳于家新1998)；是“反映特定教学理论逻辑轮廓、为保持某种教学任务、相，对稳定而具体的教学活动结构”(顾明远1998)；是“在一定教学理论指导下，为实现特定的教学目标，用来实现设计课程、选择教材、提示教师活动的基本范例”(刘克兰1999)。以上定义可归为两类：一类认为教学模式属于教学过程的范畴，是一种有关教学程序的“策略体系”；另一类定义则认为教学模式属于教学结构的范畴。就各类界定核心而言，均反映出教学模式与教学理论、教学目标、教学方法、教学结构和教学程序密切相关。 　　笔者根据我国外语教学的实际情况，基本参照顾明远教授对教学模式的界定，将教学模式界定为按照一定的教育教学理论、教学思想、教学目的和教学原则，在某一环境下进行的教学过程的某种结构形式和特点，其中包括教师、学生、教材和媒体四个要素，它们互相作用，互相联系，浑然一体，成为“教学模式”。因此，本调查的第二部分关于大学英语教学模式实况调查将围绕这四要素展开。 　　(二)理论根据 　　1.以学生为中心的外语教学理论 　　早在20世纪80年代，美国心理学家Carroll(转引自王琦2006)等首次提出“以学生为中心”的认知教学法。它强调人类大脑的智能作用，把语言学习看作是智力活动，主张语言学习以学习者为中心，让学习者在学习过程中发挥其积极性和主动性，通过观察、分析、归纳发现语言规律、掌握语言知识。 　　以学生为中心的外语教学模式的理论依据来自建构主义。建构主义理论从认识论的高度揭示了认识的建构性原则，强调了认识的能动性。建构主义学习理论认为，学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程。知识不是通过教师