基于问题学习教学的模式.docVIP

基于问题学习教学的模式 　　摘要：本文介绍了基于问题学习的教学模式基本流程，结合农村小学特点对其在小学数学小班教学中的设计进行讨论，并给出了一个教学案例。 　　关键词：基于问题的学习；教学模式 　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0295-02 　　美国伊诺斯数学与科学学院PBL中心的研究人员认为：基于问题的学习是一种围绕精心设计并与实际一致的问题情境来组织课程与教学的一种教育方式，学习者在认知教练的引导下，通过判断问题、归纳假设、推断研究数据、试验行动、总结问题解决的策略，直至最后得出解决问题的最佳方法等，发展自身的批判性思维、解决问题的能力和协作的技能等。 [1]笔者认为，基于问题的学习可以看作是一种教学模式，它以提高学生的能力为目标，并且有具体的教学程序。 　　1.基于问题的学习教学模式的基本流程 　　基于问题的学习教学可以分为基于问题的学习教学设计和基于问题的学习教学的实施两个部分，这两个部分是相互联系的过程，他们平衡了学生的需求、课程和特定的学习情境中的学习标准之间的关系。 　　1.1问题的设计。问题的设计是展开基于问题教学的关键，在问题设计这个阶段的主要任务是：选择一个适当的、有价值的问题；安排基于问题的学习。 　　1.2问题的实施。基于问题的学习的实施可以按照：呈现问题――分析问题――共享资源――成果展示――评价反思这几个步骤进行。 　　2.对基于问题教学模式的一些借鉴 　　由于初次尝试基于问题学习的教学方式，笔者从问题的设计、学生、老师、资源四个方面进行分析后，在基于问题教学模式的借鉴中结合农村小学的特点设计教学。 　　2.1问题的设计。基于问题学习教学模式的问题是复杂的、结构不良的。对于不良结构的问题，学习者需要选择、重组给出的条件，从不同角度设计不同的解决方法。这需要花费大量的时间及精力。笔者以学习目标为问题设计的切入点，让学生课前自学学案，明确本节课的学习要求后自发提出问题即课前铺垫，学生质疑，教师选择有意义的问题进入教学。 　　2.2问题的实施。教学设计流程如下：呈现问题――选择问题――自主分析问题――合作探究――小组汇报――评价反思。 　　3.基于问题教学模式的一个概念教学案例 　　北师版五年级上册《中位数与众数》教学分为三部分。 　　3.1课前学生对学案的学习并质疑，填写白板。 　　学习白板 　　组名__________ 　　想解决的问题行动计划 　　分析：问题白板是一种学生自我引导的学习工具。 　　3.2课中借助情境选择问题，自主分析问题再质疑。 　　师：这些疑惑中，你觉得哪个问题最需要先解决？ 　　师：某小组你说说中位数、众数你想先了解哪个数？ 　　根据学生的回答链接相关内容进行自主学习、合作探究。 　　3.2.1什么是中位数？ 　　（1）自主学习――中位数。①师：我们大家一起先来研究什么是中位数。请同学们自学课本88页有关中位数的知识，并思考什么是中位数。②小组代表发言③你对中位数的概念有什么疑问？④你打算怎么解决这个问题？（行动计划）⑤师适时引导：借助现实情境招聘广告。 　　（2）合作探究――中位数。①为什么他只拿到650元的工资呢？②你觉得1000元和650元哪个数更能真实的反映员工的工资水平？ 　　3.2.2什么是众数？ 　　（1）自主学习――众数。师：我们大家一起先来研究什么是众数。请同学们自学课本88页有关众数的知识，并思考什么是众数。 　　（2）合作探究――众数。说说工资条中的众数，表示什么？ 　　3.2.3怎么正确的找中位数。 　　（1）自主学习：观察以下两张工资条，找找这两组数据中的中位数。 　　（2）把你思考的结果在小组内交流。 　　（3）小组汇报、评价 　　（4）合作探究：寻找中位数的规律。 　　3.2.4众数、中位数的特点。 　　（1）合作探究。师：根据刚才的学习，请各小组试着归纳中位数和众数的特点。 　　（2）汇报、评价 　　3.2.5怎么正确的找众数。 　　（1）自主学习：寻找以下三组数据中的众数？在阳光体育的号召下，学校组织一分钟跳绳比赛，下面是5（2）、6（1）、 6（2）班六名同学跳绳比赛的结果： 　　5（2）120120120122087 　　6（1）108183183196196198 　　6（2）126157169198203201 　　（2）合作探究：讨论众数出现的情况。分析：小组讨论时老师要放手，但是对于小学生，老师要有更多的引导，教他们合作的技巧，如倾听、尊重别人、提出自己的想法。学生解决问题时遇到困难，不要给他正确的答案，可以通过指导、提问、示范帮助学生。否则学生可能因为遇到困难而无法继续学习，放弃学习，这样会