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培养的思维品质 提高数学素养 　　现代教学论认为，数学学习的本质是学生获取取数学知识，形成数学技能的一种思维能力。《数学课程标准》也明确指出：“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而促进学生形成良好的思维能力。”在教学中我们应当结合教学内容，充分发掘教材中的思维因素，精心设计开放性题目，强化思维训练，教给科学的思维方法，培养良好的思维品质。下面就从教学的各个环节，培养学生思维品质的独立性、深刻性、创造性、批评性、广阔性、灵活性等特点，结合本人教学实践，谈以下见解和体会。 　　一、思维品质 　　1.思维是什么？思维是人脑对客观事物的一般特征性和规律性间接的概括的反映。思维的间接性，表现在思维必须要借助于一定的中间媒介物和相应的知识经验来达到对事物的本质属性和规律的了解与把握。思维的概括性，表现在思维对事物的本质的反映总是作全面的整体的反映。即思维总是把某个事物或某类事物的所有的共同的本质特征全部抽取出来加以综合地反映。思维的概括性不但表现在它反映事物的所有的本质属性以及反映某一类事物的共同的本质特性，还表现在它反映事物之间的内在联系和规律上。 　　2.何谓思维品质？思维品质指思维主体在思维活动中表现出来的具有稳固心理、意识倾向的某种思维性质。思维品质这个概念由美国心理学家吉尔福特最初提出维品质，实质是人的思维的个性特征个体思维品质的形成不是先天遗传的结果，主要靠后天的培养和训练，特别是与青少年时期所受的教育密切相关。思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异，主要包括独立性、深刻性、灵活性、创造性、批判性和敏捷性等方面。 　　二、培养学生良好数学思维品质的意义 　　1.数学思维品质是评价和衡量学生思维能力优劣的重要标志。教师在数学教学中，往往会发现有的学生很聪明，而另一些学生却不那么聪明，除了先天因素外，更主要是后天培养造成的。那些聪明的学生，他们善于联想、归纳、推理、概括、探究，善于抓住事物的本质属性，善于找到解决问题的途径和方法，他们的数学思维品质超群，是他们数学学习的重要因素；而那些显得不那么聪明的学生，其实并不是他们比别人笨，主要是他们没有良好的数学思维品质作为学习数学的支点，因而学习数学比较吃力；因此，在数学教学中要重视对学生良好的数学思维品质的培养。 　　2.在培养学生良好的数学思维品质过程中，促进了教师教学水平的提高。教师为了培养学生良好的数学思维品质，必然要努力学习数学教育学、心理学等知识，还要努力学习数学专业知识，只有把教育学、心理学等学科知识与数学专业知识有机结合起来，才能在实际教学中，始终不渝地坚持提升学生的数学思维品质，才能达到一个新的水平。反之，要切实把学生数学思维品质培养好，只能是水中捞月，雾里看花。所以，在培养学生良好数学思维品质的同时，教师自身也得到了锻炼，提高了教学能力，是一举两得的好事。 　　3.现代教育理论注重发挥学生的主观能动性，认为要以学生为主，以教师为辅。学生如果有良好的数学思维品质，就更能积极主动地进行思考，解决问题更有创造性，能更好地配合好教师的课堂教学。而教师时时刻刻都重视培养好学生良好的数学思维品质，就必然要研究如何把每一节数学课上得活泼一点，生动一点，更贴近学生的生活，更有利于开发学生数学思维能力，形成良好的数学思维品质。有了这个过程，在数学课堂中，教师与学生的距离近了，更容易与学生沟通，产生良好的教学效果。因此，在培养学生良好数学思维品质的教学过程中，有利于形成良好的师生互动，适应和发展了现代教育理论。 　　三、如何培养学生思维品质 　　1.自主探究，培养学生思维的独立性。独立思维能力是一个人形成创新意识及创新能力的基础和前提。古人曾经说过：“大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。”《数学课程标准》中指出：“实施数学教学应注重引导学生动手操作自主探索，让学生在观察、猜测、比较、验证、推理等数学活动中逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。”在平时的教学中，经常选择一些探索强的数学知识或问题，充分放手，实行以学生独立活动为主的探索式教学是培养学生思维独立性的有效方法。 　　例如：在教学“圆的面积”时，导入课题后，可以提出这样的一个问题：你认为圆的面积与哪些因素有关系？请你看图猜一猜，圆的面积大约是多少？ 　　生1：比R2多一些； 　　生2：比R2少一些； 　　生3：大约是3R2。 　　经过这样学生独立思考活动，大家对圆的面积基本有了一个大概的了解，在此基础上再进一步引导学生证明自己的猜想。经过实验操作，学生化圆为方，化曲为直，经手把圆转化成一个近似的长方形，利用长方形的面积公式推导出圆的面积公式是πR2（3.14R2），实验进一步验证了猜想的正确性，这样安排使学生真正经历了知识的发生与形成过程，突出学生的主体地位