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实施有效的策略 提高教学效率 　　摘 要 在提倡有效教学的背景下,传统教学中教师缺乏生机的“一言堂”教学方法已不能适应新课程改革的要求。本文着重谈如何通过以“奇”引“新”、指导学法、探究实验、关注生活、巧设学案、打破常规等有效策略，激发学生求知欲，提高学生学习化学的兴趣，从而提高化学教学效率。 　　关键词 有效策略 激发 提高效率 　　提高“教”与“学”的效率是师生们共同关心并实践的永恒主题。高中化学新课标的理念是“促进每个学生全面而有个性的发展”，强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，乐于探究、勤于动手的过程。这要求教师必须使课堂教学效益最大化，引导学生有效地学习。笔者通过近十几年来的教学实践和体会, 总结出一套行之有效的教学策略，极大地提高了化学教学效率。现介绍如下，旨在抛砖引玉，与同行们共同探讨。 　　一、以“奇”引“新”，激发求知欲 　　如何激发学生浓厚的学习兴趣，如何将学生带进一种轻松愉快的学习氛围，这就需要教师精彩的引入。因此，笔者每讲一节课，都要精心设计开场白，创设良好的问题情景，设计悬念等引入新课。通常采用实验引入法、问题引入法、迁移引入法、联想引入法、故事谜语引入法、音乐引入法等。 　　如学习过氧化钠时，让学生用纸自制纸筒向包着过氧化钠的脱脂棉里吹气，脱脂棉突然燃烧起来，或者把过氧化钠包在脱脂棉中，让学生在上面滴水，脱脂棉燃烧起来后学生惊讶不已。这时设问：为什么没有用明火去引燃，而是用人吹出的气或者用水就可以点燃脱脂棉，物质燃烧的条件是什么?从而激发了学生的求知欲。如在讲述过渡元素时，向学生介绍日本一家公司发现了铁- 钛, 铁- 镍, 铁- 锰等合金掺入稀土金属, 在冷却和加压下又能重新释放出氢气的奇妙功能, 做成了氢燃料的贮氢装置, 发明了不污染环境的氢燃料汽车, 这将对克服大城市汽车尾气造成的污染, 对人类的健康有多么大的好处, 通过讲述, 自然地引入新课。学习 “硝酸”这一节时，笔者就用“硝酸与第一次世界大战”和“巧藏诺贝尔金质奖章”的故事来引入新课。《氨和铵盐》教学中采用化学趣味实验“空瓶生烟”“变色喷泉”导入新课。这样通过以“奇”引“新”来激发学生的求知欲望, 达到事半功倍的教学效果。 　　二、指导学法，培养终身学习的能力 　　课堂教学是学生学习的主渠道，是提高课堂教学效率的主阵地。在课堂教学上，我们不但要传授给学生知识，更重要的是教会学生学习的方法。新课程更注重培养能力，能力培养主要体现在终身学习能力、实践能力等方面的培养上。首先，教师要指导学生学会自主阅读，学会使用教科书。明确提出阅读前、阅读中、阅读后的具体要求，做到阅读前，要悉心指导，提出要思考的问题，让学生带着问题去阅读，边阅读边思考再讨论。教师还要启发学生思考。在教学中要培养学生独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想，甚至大胆地去猜想。其次，用顺口溜、诗歌、谐音等方法来指导学生记忆有关化学知识。如量筒量取液体时，“仰视”看就小，“俯视”看就大，笔者就用“羊”小“虎”大来让学生记忆。又如实验室制取氧气操作步骤，笔者就用“茶、庄、定、点、收、利、息”来让学生记忆。又如记金属性活动顺序表，笔者就用嫁给那美女（K、Ca、Na、Mg、Al ），新铁丝千斤（Zn、Fe、Sn、Pb、H ），铜共一百斤（Cu、Hg、Ag、Pt、Au）来让学生记忆。另外，要及时组织学生讨论，鼓励学生间争论，可使学生之间相互启迪，提高思维的深刻性。在化学教学中，终身学习就是要交给学生最基本的、核心的化学知识、化学观念和化学方法，通过核心的学习改变学生学习方法和认知方式。例如，在学习金属元素及其化合物中，就是通过具有代表性的Na、Mg、Al、Fe、Cu及其化合物为例，培养学生学会对比、归纳、递推的思维，运用分类法观点，利用复分解反应、氧化还原反应和离子反应的基本原理这一核心方法指导学生对物质性质的学习。通过类似的教学方法，可以有效的将化学中零散的记忆性学习变为整体教学，充分发挥核心知识、核心方法的功能，培养学生终身学习的能力。这种以点带面的核心教学方法可以在很大程度上提高化学教学效率。 　　三、探究实验 ，激发学习兴趣 　　托尔斯泰曾说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”探究实验，能大大地激发学生的学习兴趣，是实施有效策略、提高教学效率的重要途径。 　　众所周知，实验是化学的灵魂。教师在课堂内外，应尽量让学生多做实验，体验科学探究的意义和乐趣。在教学中，抓住学生的心弦，尽可能以精彩的实验促进学生情趣高涨，使学生以积极的态度、振奋的精神投入学习。让每一个探究实验成功，让每一位学生参与实验，让每一次精彩创新的实验丰满课堂，这是笔者一直努力实现的目标。譬如为了加深对氯气毒性的了解，可设计探究实验：向一瓶氯气中放入一只蝗虫，观察现象