卫星影像在环境变迁上的应用－－以小林村为例.PDF

衛星影像在環境變遷上的應用 －－以小林村為例 陳豫 臺北市立和平高級中學 林姿吟 臺北市立中山女子高級中學 一、前言 　　本課程設計主要是配合高一地圖、地形單元與高三應用地理的環境災害單 元，透過衛星影像的辨識與判讀，認識環境的變遷。並以臺灣近年來最嚴重的 土石災害~小林村遭土石掩埋為例，利用多年及來源各異的地形圖、衛星影像 圖，以及文件資料等多種媒材提供資訊，了解土石流發生的環境因素，及土石 流影響的範圍。同時學生也練習搜尋與使用 NASA Earth Observatory 網站裡大 量的衛星影像圖文資料，判斷環境變遷的成因和現象。期望透過此課程，學生 能了解資料搜尋的方式，以及能在無電腦及GIS系統下，進行疊圖和面積計算 的操作。經過圖文資料的統整，能對一地的環境變遷有較清楚的認識。 　　期待的是，學生的學習不只是接收老師給予的資料與知識，學生能自行從 衛星影像相關的圖文資料的蒐集、整理及操作的過程中，逐漸建立知識系統， 並能以書面和，口頭分享樂於由做中學習，並加深印象。 二、教學環境 (一)學校設備 　　大部分與衛星影像教學內容，常需使用電腦教室。但此教學活動的設計， 是老師完整準備教材後，即可在一般教室進行，不需受到電腦教室數量與使 用時間的限制。因本校每班均配有投影機及螢幕，教師亦配有筆電，機動性 較高。衛星影像圖卡的準備，若學校有彩色印表機及A4護貝機，製作較為便 利。 (二)教師教材準備 　　教師作業的設計，以依學生程度與時間充裕程度改變內容，例如衛星影像 資料，可由教師提供檔案由學生自行下載，或直接提供印好的圖卡，護貝後可 重複使用。如此可以減低學生準備與操作的時間；作業主題，則可讓學生在 NASA網站裡搜尋適合的主題，或由老師指定，如此，也能降低學生操作的時 間與難度。 (三)學生與實施時間 　　此單元特別適合高三應用地理專題研究的課程，高一學過地圖概說的衛星 影像，但因時間有限，無法有系統的完整說明。但念及高三學生課業繁重，且 衛星影像以及地形災害、地形變遷及土地利用是高一的課程，本課程的進行是 在升高三的三個社會組班級，於暑期輔導課後進行。 三、教學目標　 　　本文研究以小林村為個案，以衛星影像為媒體，企圖透過小林村發生災害 的個案理解，培養學生熟悉判讀資訊，疊圖分析等技術，進而養成關心環境變 遷及其影響等議題。具體而言，本教學所欲達成的學目標如下: 1. 認識衛星影像的概念與掌握判讀技巧。 2. 認識環境變遷的概念與原因。 3. 能根據自然與人文環境特徵分析小林村遭土石掩埋的原因。 4. 能判釋 Google Earth 衛星影像中小林村的地物 （土地覆蓋）特徵並算出風 災後遭土石流覆蓋的範圍。 5. 能利用 Google Earth，NASA Earth Observatory 網站找尋不同年代環境變遷 的衛星影像，蒐集分析圖文資料，認識當地環境變遷的背景、原因、現象 和影響，並以口頭與書面表達。 四、教學設計 　　首先進行衛星影像原理和判釋技巧介紹，接著讓學生實際判讀大量衛星影 像資料，並對容易判識錯誤的地方加以檢討，即時回饋。第三節則透過小林村 的案例，教師講解與示範，讓學生了環境變遷的知識，衛星影像圖判讀操作的 方式。課後學生再合作完成個案地點衛星影像的比對，判讀了解環境變遷原因 與現象。第四節繳交書面報告（學習單）及口頭報告。期待學生透過討論、實 作與報告等學習活動，將知識內化成學生本身的知識。 　　本課程採用之教學策略與活動內容方式如下： (一)教學策略 　　本課程分成四大部分，第一部分為衛星影像判釋，先介紹衛星影像原理和 判釋技巧，再進行衛星影像判釋小學堂，透過“跑臺”式的活動，每位學生要 判讀與班級人數一樣多的衛星影像。經過專心的大量判讀，與檢討，使學生對 衛星影像判讀不再覺得陌生，也較有信心。 　　第二部分由教師講解環境變遷的概念，以公視迷你影集「那年，雨不停 國」約10分鐘片段引起動機，因為劇情片，常比新聞或紀錄片讓學生對土石 流的景觀和造成的影響感受更為深刻。利用多種資料，包括氣候、地質、衛星 影像等說明小林村土石流造成的原因、掩蓋範圍等，分析引發該地土石流的自 然與人文因素，以及經由衛星影像判讀與對照，了解土石流發生的位置及影響 的範圍。接著根據已經分析完畢的小林村個案為例，示範學生分組作業。讓學 生了解作業進行的流程，與注意事項。 　　第三部分為課後進行的學生分組活動。學生以不同地點的環境變遷的個 案，蒐集圖文資料，分析原因與現象，完成學習學單，以及口頭報告PPT。 　　第四部分是各組學生報告