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如何在小学数学教学中引导学生进行的反思 　　《数学课程标准》在总体目标中提出：通过义务教育阶段的学习，学生能“初步形成评价与反思的意识”，“形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯”。由此可见，学习是反思的，没有反思的学习不可能深刻。教师是学生的引路人，更是反思性学习的促进者。在教学中，教师必须积极创造反思条件和各种教学途径，采取适当的策略，引导学生自觉反思。让学生在数学学习中学会反思，可以使学生自我调节学习策略，科学选择学习方法，有利于提高学习质量。数学教师更可从学生的反思中进形“反思”，及时调控教学策略，指导自己的教学行为，真正做到因“人”施教，更好的体现“以学定教”。那么怎样在小学数学教学过程中引导学生进行反思呢？下面是是笔者在长期的教学实践中总结出的引导学生进行反思的方法。 　　一、通过典型例题引导学生进行反思 　　数学教学中的典型例题学习过程是学生掌握新知、建构数学知识体系的主要途径，我经常发现有些数学能力较强的学生，当他们读完一道题后，就能立即看到题目的“骨架”，这个“骨架”就是数量关系。例如笑笑做了72朵小红花，淘气是笑笑的3倍，淘气和笑笑一共有多少朵？这一问题的数量关系是：笑笑的小红花 +淘气的小红花 =一共的小红花，根据这一数量关系式，发现必须先求出淘气的，该题便迎刃而解。又如，“单价×数量=总价”“速度×时间=路程”等，这些常见的数量关系都是学生解