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婚姻家庭继承法课程教学的模式的改革的研究 　　摘 要 “婚姻家庭继承法”课程教学改革应当是适应“双创”时代背景下的高等教育改革。在传统课程教学理念和教学方式的基础上，深层次把握和思考高等教育的目标和功能，注重学生创新，实现大学生创新精神和批判性思维能力的提高；强调教师角色的转换，引入跨界与多样化教学资源，扭转刻板规训的教学传统，践行知行合一的教学方式。 　　关键词 婚姻家庭法学 教学模式 改革 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.10.052 　　作为民法的重要组成部分，婚姻家庭继承法与民法中其他财产法一样具有财产性，但同时又有特殊之处，即婚姻家庭继承法是以身份为前提的一部特殊财产法，其本质属于身份法，也是法律体系中唯一一部身份法。众所周知，平等主体之间的人身与财产关系是民法的调整对象。前者主要就是指婚姻家庭关系。从学科角度而言，婚姻家庭继承法学是民商法学的分支学科，同时也是全国高等院校法学专业的一门非常重要的必修的专业课程。作为一种特殊的社会关系――以亲属身份为前提，婚姻家庭关系不?H与道德、伦理息息相关，而且关系到社会公共利益和每个公民的自身权益，因此，作为专门研究并从事婚姻家庭继承法教学的老师，笔者认为，应当对现有“婚姻家庭继承法”课程的教学模式进行深化改革，努力开辟教改思路，以使得本门课程更能契合社会之需。 　　1 婚姻家庭继承法学教改初衷 　　多年来，燕山大学“婚姻家庭继承法”课程的讲授，一直致力于传统的教学模式――以教师主讲为主、学生参与为辅。此次教改，通过讲授贴近生活的婚姻家庭继承之法律知识，结合生动的案例，以法律眼光透视生活，以法治观念剖析人生，选取与现代社会生活紧密相关的法律制度，力求使枯燥的婚姻家庭继承法律理论变得有趣，使刻板的婚姻家庭继承法律制度变得鲜活，培塑学生的规则意识、法治意识，培养运用法律解决问题的能力。通过本课程教学与训练，使学生具备下列能力：其一，激发学生认知婚姻家庭继承法律知识的兴趣；其二，引导学生形成按法律办事的行为模式；其三，培塑学生规则意识，形成规则行为模式和习惯；其四，对学生开展诚信教育，形成诚实、守信的人生态度；其五，能够运用基本婚姻家庭继承法律知识分析和解决现实生活常规法律问题；其六，能够提炼法律事实，并能通过网络发现、收集所需法律信息。 　　1.1 教改迫在眉睫 　　（1）既有的教学理念陈旧。教学改革首先要在教育思想、教学理论、教学观念上进行更新，改革旧的教育观念，重构新的与时代、社会发展相适应的教学观念。“婚姻家庭继承法”是法学专业一门重要的课程。培养优秀的法学人才，首先必须是要掌握专业的法学理论，其次还必须培养法律执业能力。专业法学理论知识的掌握要求必须要吃透法学专业知识，同时还要求对其他专业，比如社会学、心理学、犯罪学等学科有整体性和宏观性的了解。在既有的教学模式下，在传统的教学方式中，教师的关注点仍然是法律条文的解析，涉及到法学专业实践教学不多，这样就容易造成学生理论脱离实际的学习，做不到教学相长。基于此，教学理念亟需得到改进。 　　（2）既有的教学形式单一。在“婚姻家庭继承法”的传统教学中，教师始终唱独角戏。以讲授式为主的教学模式相对简单。就目前的绝大多数婚姻家庭继承法学的教材而言，“重理论、轻实践”是显著特点。其基本都是围绕婚姻家庭的历史变迁、基本原则、亲属关系制度、结婚制度、离婚制度、收养制度、父母子女关系以及继承制度逐一展开。遗憾的是，与之相配套的实践性教材和案例库却没有建立。这难以激发学生独立思考的潜力和研讨兴趣，影响教学效果。 　　（3）既有考核机制死板。传统的“婚姻家庭继承法”课程考核多是对理论知识的重复，注重学生的记忆应试能力，而非法律实践与法律执业的运用能力。同时，学生成绩的也多以期末卷面成绩为主，这与实践性教学目的相悖。 　　综上所述，“婚姻家庭继承法”课程教学改革迫在眉睫，势在必行。 　　1.2 实施方案设计 　　笔者于2013申请燕山大学校级公共选修课《性别与婚姻》课程改革项目。从教改的目标设计、内容转换、效果评定各方面审视，该课程教改取得了不错成绩。因此，“婚姻家庭继承法”课程从改革目标和观念转向均以资借鉴。教改方案核心为穿插案例教学、Presentation教学方法的运用，注重“教”与“学”的互动性。在当今网络技术迅猛发展、全球教育信息化步伐进一步加快的条件下，在线课程等开放性资源十分丰富，应鼓励高校引入翻转课堂、微课等现代教育模式与技术，开课教师要善于充分利用网络平台及各种软件，在线上与线下积极开展师生之间的教学互动，引导学生自主学习和探究，积极推进研究性教学的开展。本次教改中，教师大胆使用现代网络技术和工具，让学生和教师有效互动。 　　2 婚