小学立体图形教学的现状成因及教学建议.doc

小学立体图形教学的现状成因及教学建议 　　小学阶段空间与图形知识的教学主要有图形认识、图形测量与计算两大部分。长方体和正方体、圆柱和圆锥是最基本的立体图形，是进一步学习其他立体图形的基础。它们的相关知识出现在两个学段，第一学段(一年级上册)在直观教学的基础上，学生初步认识一些简单的立体图形，能够识别什么形状的图形是长方体、正方体和圆柱体。这属于图形认识部分的教学。第二学段(人教版五年级下册、苏教版六年级上册)则系统学习长方体和正方体知识；圆柱和圆锥(六年级下册)是在学生已经掌握了长方体、正方体和圆的有关知识的基础上编排的，是小学阶段学习空间与图形知识的最后一部分内容。这样的编排使得立体图形的教学由整体走向局部。长方体和正方体、圆柱和圆锥的表面积、体积的计算，是学生形成表面积、体积的概念，掌握体积的计量单位及计算其他几何形体表面积和体积的基础。这属于图形测量与计算教学部分。 　　 　　一、教学现状 　　 　　在小学阶段，教材并未呈现长方体和正方体、圆柱和圆锥等立体图形的概念，只要求学生通过观察现实生活中某些具体物体的形状特征来认识几何图形，具有较强的抽象性和逻辑性，从而增加了教学的难度，也导致部分教师对教材的处理显得较为草率。 　　一方面，《数学课程标准》把培养学生初步的空间观念作为核心任务之一。由于小学生的年龄特征决定了他们的认识水平有很大局限性，初步的空间观念难以建