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大学生学习倦怠及其的影响因素的研究 　　[摘要]本研究通过问卷调查，结合观察、访谈等资料综合分析，发现：当前大学生的总体学习状况较好，但普遍存在着一定程度的学习倦怠；学生在学习倦怠各个维度上的状况极不平衡，学习成就感低急需得到社会关注；多种因素影响着大学生的学习状况，其中，学习认知、专业指导、学习压力与挫折、师生交往、人际关系、就业前景与人生期望、年级、健康状况等因素与学习倦怠的关系最为密切。改善学生的学习倦怠，需要多方面协调一致、相互配合、共同努力。 　　[关键词]大学生；学习倦怠；学习情绪低落；学习行为不当 　　[中图分类号]G644[文献标识码] A [文章编号]1671-5918(2011)01-0008-02 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2011.01.004[本刊网址]http：// 　　 　　一、问题提出 　　学习倦怠的概念来自职业倦怠的研究，什么是学习倦怠? 目前尚存有分歧，国内比较一致的看法是：学习倦怠是消极学习心理的反映，是指由于学习压力或缺乏兴趣而对学习感到厌倦的消极态度和行为［1］。当前国内学习倦怠的研究，大多停留在人口学变量的考察和分析上［2］。虽然提到了很多可能引起学习倦怠的因素，如学习压力大、学习负担重等，但一般是演绎、推理的结果，而没有给出事实资料证明［3］。已有的大多数研究或是使用调查法，获取资料、分析问题、得出结论，或是基于理性分析提出解决对策，较少使用质的方法，缺乏对学习倦怠问题的深入分析。本研究力图采用实证研究的方法阐述大学生学习倦怠问题。 　　二、研究过程 　　本研究以河南省为调查样本选取区域，抽取河南大学、信阳师范学院两所高校的学生作为调查对象。问卷采用匿名形式作答，采取统一发放、集中填答、统一回收的方式进行。问卷的施测工作于2009年11月至12月间全部完成。共发放调查问卷480份，回收456份，其中有效问卷420份，有效率为87．5%。所有问卷均在SPSS11．5上进行数据录入和相关的数据分析。 　　本研究采用问卷调查、观察和访谈相结合的方法。调查工具：第一部分，采用连榕教授等编制的大学生学习倦怠量表［4］，使用前对部分条目进行了修订，经试测表明题目良好，总量表的a信度是0．85。第二部分，采用自编大学生学习状况影响因素调查问卷，该问卷的a系数为0．86。经探索性因素分析，得到七个因子：学习认知（如学习目标积极）、专业指导、学习压力与挫折、师生交往、人际关系、就业前景与人生期望、经济压力，七因子共解释总变异的53%。 　　三、调查结果与数据分析 　　（一）大学生学习倦怠现状描述 　　将所有被调查学生在“大学生学习状况调查问卷”上的作答情况整理后，通过相应的统计分析，得到如表1中的结果。从数据中可以看出，大学生总体上存在着一定程度的学习倦怠， 其中成就感低维度最为严重，达到了中等倦怠水平。在调查样本中，总倦怠和情绪低落、行为不当、成就感低三个维度，得分超过3的比率分别是为30%、34%、38%、49%，这表明平均有三分之一的大学生存在着相当严重的学习倦怠。 　　 　　表1：大学生学习倦怠各维度得分情况 　　 　　学习情绪低落维度：在“我对学习感到厌倦”一题中，选择“完全符合”、“比较符合”、“不确定”的占36．7%；在“我想学习但感觉学习很枯燥” 一题中，选择“完全符合”、“比较符合”的达45．1%，还有14．2%的人选择“不确定”；在“对我的专业不感兴趣” 一题中，选择“完全符合”、“比较符合”的占21．8%，选择“不确定”还有23．1%。这表明：有相当比例的大学生感觉学习枯燥，对专业不感兴趣，对学习感到厌倦。 　　学习行为不当维度：在“我课后很少学习” 一题中，选择“完全符合”、“比较符合”的占17．3%，选择“不确定”还有10．1%；在“只有老师快要检查是我才会读书或学习” 一题中，选择“完全符合”、“比较符合”的占30．9%，选择“不确定”还有15．9%。这表明：不少大学生存在着学习行为问题，他们缺乏主动性，通常是被迫学习，这种学习仅仅是应付老师，很难取得实效，更难以期望有所创新。 　　成就感低维度：在“我觉得所学的知识没有用处” 一题中，选择“完全符合”、“比较符合”、“不确定”的人达41．7%；而在“到目前为止，大学学习使我的能力得到了展示” 一题中，选择“完全符合”、“比较符合” 的人只占 16．7%，选择“不确定”也只有38．0%。这表明：有相当比例的大学生在学习过程中体验到了较低的成就感。 　　（二）大学生学习倦怠的影响因素分析 　　根据上面的调查发现，学生群体内部的学习状况存在着较大差异，有些学生积极主动地学习，而有些学生却是被动消沉。为什么同是高等学府的大学生，对待学习的态度和行为却