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将世界搬进课堂 创新国际化人才培养的体系 　　摘 要：上海纽约大学是我国第一所具有独立法人资格的中美合作创办的国际化大学，在我国中外合作办学发展进程中具有典型意义。为深入了解上海纽约大学的办学状况，本刊于2014年10月17日就上海纽约大学与国内传统大学的差异，其在本科生选拔录取、人才培养领域的创新举措等问题，对上海纽约大学校长俞立中进行了专访。访谈让我们进一步认识了上海纽约大学的全球化教育体系，其育人理论与实践对提升国内高教品质、建设一流大学具有重要的启发价值。俞立中校长介绍了上海纽约大学是如何借鉴美国纽约大学的教育模式的，并在此基础上进行学生评价、录取、培养等方面的创新，开展全球化教育的理论与实践探索。上海纽约大学通过学生申请、校园日活动和高考三个环节选拔与其培养目标相适合的优秀学生;构建主动学习模式，实施通识教育，培育学生人文素养;打造T型课程体系，注重学科交叉，以问题为中心组织课堂教学;实施分阶段的本科生导师制，强调教学与实践相结合，培养学生的领导力。 　　关键词：上海纽约大学;中外合作办学;选拔录取;人才培养 　　采访整理：蔡连玉，教育学博士、浙江师范大学田家炳教育科学研究院副教授;宁宇、苏鑫，浙江师范大学教师教育学院硕士研究生、世界教育信息杂志特约记者（通讯地址：浙江省金华市迎宾大道688号;邮政编码：321004;电子邮箱：cailianyu@126.com） 　　基金项目：北京市汉林院教育研究院重大横向课题“领袖型人才素养体系及其培养研究”（编号：HLJY2014001） 　　一、创新培养体系，开展全球化教育 　　《世界教育信息》：俞校长，您曾担任过上海师范大学校长、华东师范大学校长，现在又担任了上海纽约大学校长。我们知道，华东师大是“985”高校，做的是精英教育，国际化程度较高。您认为，上海纽约大学与华东师大等国内传统高校相比，在教育理念与实践层面存在哪些差异，又有哪些创新？ 　　俞立中：为什么要创办上海纽约大学？我认为，就中国高等教育发展的现状来说，再多建一所大学，或再多招一些大学生，已经没有太大的意义了。目前，我们所需要的是高质量、有特色的教育。上海纽约大学的创立，与其说是在办一所学校，还不如说是在做一项探索。中外合作办学就是要探索一些能够对中国高等教育发展有益的东西，探索一条符合全球化时代需求的国际教育创新之路。与国内高校的传统模式相比，我认为上海纽约大学具有以下五方面的特色。 　　第一，上海纽约大学倡导的是一种主动学习模式，而目前国内大学的教育仍以被动学习为主，学生的选择非常有限，高校的课堂学习过程基本上以老师讲、学生听为主，最后以考试成绩作为评价学生的主要依据。学生的阅读量很小，缺少思考，也鲜有课前预习，课堂上的互动较小。 　　第二，上海纽约大学不要求学生在入校后就选择专业，而把专业的确定推迟到大学二年级结束之前。学校为学生配备了学业导师，帮助和指导学生在学习过程中发现自己的兴趣和潜力，并为他们提供选课的建议。在此基础上，学生可选择自己真正感兴趣的专业，明确未来职业发展的方向。 　　第三，上海纽约大学的学生来自50多个国家，一半是中国学生，一半是国际学生，为多元文化理解和融合提供了特殊的生态环境。英语是教学语言，而国际学生都要学中文。在本科四年期间，学生至少有1个学期，最多可有3个学期，选择到纽约大学全球教育体系遍布五大洲的14个校区或海外学习中心学习，将课堂学习、文化体验、社会观察、研究实践紧密结合在一起。 　　第四，上海纽约大学采用通识教育模式，重视跨学科学习。国内高校传统上是按学科体系开设课程的，强调系统化，如普通物理学、环境科学、植物学、动物学等，而上海纽约大学称为某某“学”的课程不多。我校的城市遇到海洋（Where the City Meets the Sea）课程，涉及了环境、生物、化学、地理、海洋、人口、规划、工程等各方面的知识，针对的是一系列全球性问题，如城市化、全球变化、环境退化、可持续发展等。这样的课程很多，强调用不同学科知识的结合来解决现实问题。 　　第五，上海纽约大学重视学生人文素养培养。现在，国内一些高校也在推进通识教育，我认为，通识教育的目的不仅在于拓宽学生的知识面，更重要的是培养学生的人文素养和思维能力。可以说，拓宽知识面只是过程，思维能力的培养才是着眼点。然而，有些学校并没有关注到这一点，仅仅是在课程和课程内容上做文章，让文科生学点理科的知识，让理科生学点文科的知识，这不是通识教育的核心。此外，上海纽约大学在培养全球视野、促进多元文化理解方面，具有得天独厚的优势。例如，中外学生混合的宿舍安排，特别是一年级学生，学校特意让来自不同文化背景的学生住在同一宿舍，为不同文化间的沟通、交流和理解提供更多的机会。 　　《世界教育信息》：上海纽约大学