如何的运用图式表征的思考数学问题.docVIP

如何的运用图式表征的思考数学问题 　　一、问题的提出 　　认知心理学家认为，在解答数学问题的时候，学生的头脑中会呈现相应的表象，也可以说是人的内部表征在运作。表征，就是信息在头脑中的呈现方式。在教学中，教师可以通过学生的外在表征优化学生的思维。表征技术是针对数学学困生的教学干预措施之一。事实上，数学学困生有基本算数技能上的缺陷，他们面对的更大的困难是数学解题。 　　一些认知心理学家把问题表征划分为言语分析表征和视觉空间表征两大类。前者主要借助言语逻辑进行，后者主要通过建立视觉空间图形进行。Hegarty等人指出，视觉空间表征可分为图像表征（pictorial representation，如建构生动详细的物体的视觉图像）和图式表征（schematic representation，如善于表征物体之间的空间关系，善于想象空间转换等）。图像表征形象地再现问题的表面特征，但没有建立相应的空间结构，而图式表征建构了数量关系的空间结构模式。 　　视觉空间表征在传统上被认为是一种理想的数学教学策略。在小学数学教学中，运用图和列表分析和解决数学问题就是图式表征的一种外在表现形式。MaryHegarty、俞国良、徐速等学者的研究揭示：图式表征的运用与成功解决数学问题呈正相关，数学优秀生运用图式表征的比率远远高于数学学困生。在这些研究的基础上，本文通过测试和访谈来探讨数学优秀生运用图式表征