小学数学教学培养的策略之三小学数学体验学习及其教学的策略.docVIP

小学数学教学培养的策略之三小学数学体验学习及其教学的策略 　　现代认知心理学认为，一个人的认知目的不是停留在知道客体是什么，而是要将这种知识内化到主体自身的知识结构和情感体系之中；只有这样，才能安顿自身情感，真正获得知识。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》也强调，要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。 　　在传统小学数学教学过程中，学生处于被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的状态，缺少主体体验，其认知过程与知识结构不能协同发展。学生学习数学应该是以积极的心态调动原有的知识和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。因此，在小学数学教学中迫切需要提倡“体验学习”，要多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境，充分发挥学生的主体作用，让学生通过各种感官去体验、感受知识。 　　 　　一、小学数学体验学习及其特点 　　 　　体验是人类的一种心理感受，指通过实践来认识周围的事物，是带有主观经验和感情色彩的认识，与个人的经历有着密切的关系。 　　体验学习是指学生在活动中，通过行为、认知和情感的参与，获得对数学事实与经验的理性认识和情感态度。 　　小学数学体验学习就是学生在亲身体验和探索中认识数学，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法，并运用数学知识解决生活中的实际问题。在此过程中，学生不仅能体验学习数学的乐趣，还能