小学教师“职前职后一体化双循环”教育的模式的研究.docVIP

小学教师“职前职后一体化双循环”教育的模式的研究 　　优化“职前职后置换研修”教师教育模式，为推进模式持续创新，成都师范学院提出了“职前职后一体化双循环”的教师教育模式，即通过两次置换，形成“职前实习学生与职后参训老师”、“理论学习与实践操作”两次循环的职前职后一体化模式。成都师范学院认真细化和落实该模式，将职前教师的脱产研修和职后师范生的顶岗实习有效地结合在一起，形成了职前职后的双赢局面。 　　“职前”指在校学习的小学教育专业本专科学生;“职后”指目前已经在小学从事小学教育多年，通过“国培”、“省培”、“市培”等一系列政府教育培训项目走进高校进行脱产研修的教师;“职前职后置换研修”也叫“顶岗置换”，指通过一系列的教育培训项目，小学教育专业本科学生到学校去顶岗，置换出一线在职教师到高校参加培训，实习和培训相结合的教师教育模式。事实上“职前职后置换研修”是近年来教育模式的一种创新，全国很多高校和地方政府都在大力推行，实践中取得了显著成效，但也存在诸多问题。为推进模式持续创新，研究并且解决存在问题，优化“职前职后置换研修”教师教育模式，成都师范学院提出了“职前职后一体化双循环”的教师教育模式。实践证明，此模式具有诸多优越性，对教师教育的良性发展具有重要意义。 　　一、“职前职后置换研修”教师教育模式的发展 　　“小学教师的培训工作从新中国成立伊始就存在。建国初期，教师的培训工