外语课堂教学践行“实境教学”理念的方法探究.docVIP

外语课堂教学践行“实境教学”理念的方法探究 　　“实境教学”理念是近几年来高职院校在研究和借鉴国内外高职教育模式的基础上反复实践和探索出来的与“实境耦合”人才培养模式相匹配的、体现高职“学以致用”教育特色的一种新的教育教学理念，该理念更突出在真实环境下进行实训和教学。外语课堂教学由于受某些客观条件的约束，虽不能像某些生产实训性强的工科专业那样采用“教学外置、车间式实境课堂、与企业、行业深度耦合的嵌入式教学、校内外生产性实训基地、顶岗实习”等方式贯彻落实，但在现有条件下，只要不断地尝试和探索，也能够低成本、最大化地把鲜活的生活引入课堂，让学生在教室里同样身临其境学外语，实现语言学习与真实生活零对接，践行实境教学理念，深化教学改革，优化教学效果，达到“学与致用”的目的。 　　外语教学改革实境教学理念真实环境致用语言来源于生活，服务于生活，语言学习终究要回归生活，再现生活。而我们的传统外语教学法既不符合生活中运用外语的一般性规律，教学内容又与学生们每天的真实生活脱节、错层。同时又因为缺乏语言环境，大部分学习时间仅限于课堂教学，实习机会又少，再加上教科书内容的局限性及传统教学方法的禁锢，虽然学了几年、甚至十几年却“茶壶煮饺子倒不出来”，这种尴尬已成为语言教学公开的，极具普遍性的怪现象。 　　实境教学理念的提出，犹如一缕春风，给死气沉沉的外语课堂教学带来了青春活力。 　　“实境教学”理念是近几年来高职院校在研究和借鉴国内外高职教育模式的基础上反复实践和探索出来的与“实境耦合”人才培养模式相匹配的、体现高职“学以致用”教育特色的一种新的教育教学理念，该理念更突出在真实环境下进行实训和教学。 　　本人结合外语教学的特点及多年从事基础日语教学的亲身体会，并结合对高职院校“实境耦合”教学理念的感悟，以日语教学为实践平台，对外语课堂教学践行“实境教学”理念方法进行了反复的实践、探索，认为外语课堂教学由于受某些客观条件的限制，虽不能像某些生产实训性强的专业那样采取教学外置、车间式实境课堂、与企业、行业深度耦合的嵌入式教学及建立校内外生产性实训基地、顶岗实习等工科专业的培养模式，但也能够低成本、最大化地把鲜活的生活引入课堂，让学生在教室里同样身临其境学外语，实现语言学习与真实生活零对接，践行“实境教学”理念，深化教学改革，优化教学效果，达到“学与致用”的目的。 　　“实境教学”理念是一种教育思想，外延广泛，内涵丰富，他有自己独特的思想体系。本文重点从在日语课堂教学中如何创设适和语言学科的、低成本的、效果最大化的真实环境来践行“实境教学”理念的视角，来谈一些自己的做法，旨在与同行探讨，希望此文对于促进外语课堂教学改革有一定的积极意义。 　　一、克服死板教材的时空错位，诱导学生说“真”话，吐“真”言 　　无论使用多么优秀、内容时尚的教材，也只能从其中学到一些一般性的语言规律，例句和词汇也都是代表性的，而且数量有限，都不可能与每天的真实生活同步，满足不了外语学习者丰富多彩的表达需要。如果照本宣科，或者仅补充一些词典或句型书里的例句，即便学生都背下来，也仅停留在理解的层面上，没有和自身情况联系起来、没有经过思考、没有运用的欲望而学到的东西也是死的、表面的、条条框框的，遇到情况不能随心所欲地表达，而且很容易被遗忘，久而久之，恶性循环，学生会感到学习外语枯燥、无味，学习效果大打折扣。为了改变这种情况，教师一定要在如何使学生感到外语学习与自身有切身关系这方面下功夫，帮助学生养成将自己的或身边的情况随时都用外语思考的习惯，使学生在学习外语活动中经常受到成功感和成就感的鼓舞，激发学习外语的更大兴趣。 　　教师克服死板教材的时空错位，最大化地诱导学生用学到的外语知识说“真”话，吐“真”言是一个有效的方法之一。句型讲解避免单纯依靠参考书搜集、词汇讲解避免词典搬家、课文学习避免单纯的朗读、翻译、围绕课文提几个简单的问题即可。无论学什么教师都要有意识创设与学生自身、周边、社会真实情况相关的练习问题或情境，要时刻离不开“真实”二字，围绕这个“真”字安排教学活动。适度的讲解和简单机械操练后，更重要的是启发学生活学活用，说自己或身边的真事儿。 　　二、用“真”物，看“真”景，听“真”声，有“真”感 　　所说的用“真”物，就是尽量使用真实的实物道具，如教室里的存在物、课堂上的老师和学生、师生自己带来的供上课用的实物、身体部位、手势、表情、师生的新变化等都可作为上课用的实物道具。这样可使日语思维直接与实物建立联系，不仅可获得深刻的印象，而且有利于培养日语思维的能力。 　　看“真”景，就是尽量让学生们看着真实的环境练习说话。只要教师有意识扑捉、引导，教室里的真实环境有很多很多，而且还是更新的、动态的。 　　当然，如果教室条件允许，教师也可以播放现成的视频资料，