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小学科学课程理想课堂的模式探究 　　一直以来我都庆幸自己从事“教师”的职业，毕竟这是一个直面人灵魂的职业；我也庆幸自己选择了“科学”这个学科，正是在这个学科里激昂的思维，时刻舞动着孩子们的精彩，也慢慢影响着从教的我…… 　　让一个个灵动的课堂成为孩子们创新思维发展的主阵地，发掘并引发一串串求异思维并为之喝彩，将是我们科学教师至高至纯的追求！从“课前”“课中”“课后”全程助力，思索课堂，“把脉”课堂，是我们永恒的课题。如何突破“想”课堂至“享”课堂的跨度，呈现理想科学课堂模式？下面笔者谈谈自己的思考： 　　一、课前精心设计，引导学生思维 　　1.巧设问题，带动思维。三年级是学生接触科学的起始阶段。在给孩子们上的第一堂科学课里，首先，我进行了两个“经典实验”，实验强烈地吸引着学生。然后，我亮出了课前精心设计的两个“考题”，其中一个是：抬头看看电风扇，你脑中有多少关于它的“为什么”？学生们的答案有：电风扇是怎样运转的？电风扇在运转的时候为什么有风吹出来？电风扇风叶在转动的时候会受到空气的阻力而转不动吗？电风扇的内部结构是什么样的？为什么风扇常常是三片叶扇？如果风扇没有叶扇的话，那它还能吹出风来吗？如果电风扇受到外界干扰的话，它还能转动吗？电风扇能转动的核心部分在哪里；在两个电风扇同时转动的情况下会不会产生旋风呢？电风扇是怎么被发明出来的？长时间吹电风扇会给人带来伤害吗？电风扇和