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大学生具体领域自我同一性发展状况的研究 　　[摘 要] 运用大学生自我同一性状态客观测量问卷（EOM—EIS—2）对821名大学生进行施测，以了解他们在具体领域的自我同一性发展状况，结果发现：无论是意识形态领域还是人际关系领域，在各年级中延缓型同一性状态所占比例都在60%以上；无论是意识形态领域还是人际关系领域的延缓型同一性状态从大一到大四呈下降趋势，扩散型和早闭型同一性状态，大二学生所占比例最高，完成型同一性状态，大二学生所占比例最低；具体领域各同一性维度在不同年级、不同专业都存在显著差异。 　　[关键词] 意识形态领域；人际关系领域；年级；专业 　　[中图分类号] G444 G641 [文献标识码] A [文章编号] 1671—6639（2012）02—0078—04 　　一、引言 　　相对于中学而言，大学环境更为宽松，而且大学生暂时不用承担成人的社会责任和义务，即他们处于Erikson所说的“制度化的合法延缓期”[1]。这期间，大学生可以在小到言行举止、人际交往，大到职业、信仰、政治等各个方面尝试做出选择，从而形成Erikson所谓的“自我同一性”，即体验“一种心理社会的安宁之感，一种身体上自在之感，一种自知有‘何去何从’之感，以及一种预期能获得有价值的人们承认的内心保证”[2]。 　　研究发现，自我同一性的形成是大学生发展追求的核心主题，它标志着人格的完善[3]，并且自