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培养辩证的思维能力 提高工程制图教学质量 　　摘 要 在工程制图教学中，恰当地进行归纳演绎、分析综合，启发学生进行求同和求异思维、发散和收敛思维，培养学生应用辩证思维方法进行分析问题和解决问题的能力，更主动、有效地提高学生的空间形象思维能力，提高教学质量，更好地达到教学目的。 　　关键词 工程制图；辩证思维；零件图 　　中图分类号：G642.4 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)03-0033-03 　　Cultivate Students Ability of Dialectical Thinking to Improve Teaching Quality in Engineering Drawing//Wu Bijin 　　Abstract In the teaching of engineering drawing, inductive and deductive methods, analysis and synthesis can be properly used What’s more, students should be inspired to seek the same and different from the learning content, to use divergent and convergent thinking. All that will train students to use the method of dialectical thinking to analyze and solve problems, effectively improve the students’ space image thinking ability, and better achieve the purpose of teaching. 　　Key words engineering drawing; dialectical thinking; spare picture 　　Author’s address School of Mechanical Engineering, Jimei University, Xiamen, Fujian, China 361021 　　 　　工程制图是一门工科院校的重要技术基础课，既有系统的理论，又有较强的实践性，教学的目的是培养学生具有绘图、看图和空间想象能力[1]。其中，空间形象思维能力的培养是教学的主要任务，是培养绘图能力和看图能力的基础。辩证思维是指以变化发展的视角认识事物的思维方式，其实质就是按照唯物辩证法的原则，在联系和发展中把握认识对象，在对立统一中认识事物[2]。人们只有自觉地进行辩证思考，才能真正地认知事物、认识世界，从而真正有效地解决不断涌现的问题。因此，在工程制图教学中，有必要培养学生自觉地应用辩证思维方法，这样才能更主动、有效地培养学生的空间形象思维能力、绘图和看图能力，增强教学效果。 　　1 善于归纳与演绎 　　归纳指的是从许多个别事例中获得一个较具概括性的规则；演绎法则与归纳法相反，是从既有的普遍性结论或一般性事理，推导出个别性结论的一种方法。归纳和演绎的客观基础是事物本身固有的个性和共性的关系。 　　回转面（如圆柱、圆锥、球、环等）可以看出是母线绕中心轴线回转一周后形成的，回转面上点的运动轨迹是垂直于轴线的圆（即纬圆），因此在求回转面上点的投影时，都可以用辅助纬圆法。这是从回转面的形成归纳出的求点的投影的规则。那么当回转面被切割，形成的交线（截交线）是非圆曲线，或回转面与回转面相交，形成的交线（相贯线）是非圆曲线时，就可以用辅助纬圆法求出交线上的一系列点，再判别可见性，然后光滑连接。这个过程就是辅助纬圆法求点的投影的演绎。 　　学习平面的投影时，可以得到倾斜面投影的规律：与投影面倾斜的平面在该投影面上的投影具有类似性（如图1所示）。在后面学习立体截交线、组合体的视图以及零件图时，就要注意立体上的平面倾斜于哪个投影面，那么这个平面在该投影面上的投影就与立体上的平面形状类似。如图2所示，平面P（五边形）是侧垂面，倾斜于正面和水平面，那么它在正面和水平面上的投影就应该具有类似性，即投影是五边形；同理，平面S（四边形）是正垂面，倾斜于水平面和侧面，它在水平面和侧面上的投影具有类似性，即投影是四边形。 　　归纳和演绎是辩证统一的：归纳和演绎是两种方向相反的思维方法；归纳是演绎的基础，作为演绎出发点的一般原理往往是从归纳得来的；演绎是归纳的前提，它为归纳提供理论指导和论证。在实际思维中，要灵活运用归纳和演绎，要善于归纳总结，把握实质；更要懂得演绎拓展，开拓思维，举一反三，灵活运用。 　　2