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学生英语听力的技能培养 　　 　　听，是人们进行语言交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。随着英语新教材的启用，加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，已经受到广大英语教师的高度重视。但是，从目前的英语课堂教学来看，部分老师对听的重要性还认识不够，而学生对听力更是不感兴趣，从而忽略了听是人们进行言语交际手段这一事实，更忽略了学习语言的真正目的。所以，重视听力教学，培养好学生的听力技能，是迫在眉睫的事情。那么，如何培养好学生的英语听力技能呢？ 　　 　　一、 注重语音知识的传授 　　 　　首先，教师要认真教好音标，严格把好音标关。音标是学好英语的前提，音标基础的好坏，决定了语言、语调的优劣。要使学生从一开始就打好语音基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。其次，要注意朗读技巧的训练培养。教师在课堂上应有意识地传授语句、音、节奏、音变、连读以及语调等知识，加强训练学生的朗读技巧。第三，要让学生经常听并跟读英语磁带，模仿磁带上英美人士的标准读音。 　　 　　二、 注重培养学生听力理解的技巧和养成良好的听的习惯 　　 　　教师在平时带领学生做听力训练测试题时，应要求学生做到以下几点。 　　1、 放松情绪，集中精力。首先要让学生树立信心，克服紧张情绪。放松情绪和集中精力并不矛盾，过于紧张的情绪有碍学生的正常发挥。听力测试题发下前让学生做做深呼吸或闭目养神等都可以使学生的心情平静下来，这将容易进入最佳答题状态。 　　2、 抢读听力内容。学生在领到听力训练测试题后要抓紧时间浏览听力部分，看看是什么题型，有些什么要求及选项的意思等。应充分利用好放录音前及中间的间歇时间，先看听力题的题干和选项，根据所给材料，分析猜测录音中所涉及的内容，并根据所给材料，分析猜测录音中所涉及的内容，做到心中有数。这是在听力测试中应该掌握的很重要的应试方法。 　　3、 预测听力内容。 　　① 听前预测。一要根据题干中的语音信息进行预测，二要抓住关键的词语进行预测。 　　语言交际离不开语境。比如：在学校，常出现教师与学生的谈话，谈论的内容通常为学习、考试、作业等问题；在医院，常出现医生和病人的谈话，谈论的内容多为病情、治疗、健康等问题。这样我们可以从题干中获取某些方面的信息，预测对话的语境、人物身份及对话的大体内容。这种方法尤其适用于回答询问对话发生的地点、谈话人之间的关系及各自的职业等。 　　对于一些询问说话人行为状态、事件原因以及推断性的题目来说，所给选项的句子一般较长，预测信息较难。对于这类题目可采用比较选项，分清相同点和不同点，特别要注意选项中重复出现的关键词汇，从关键词入手，对要听的内容进行预测。 　　② 听中预测。听时要带着问题去听，抓住关键信息，分析对话的语言环境、语言表达方式、谈话态度以及是否涉及东西方文化差异、风俗和语言习惯，还要注意问与答之间的关系。 　　③ 听后预测。预测活动贯穿于听力理解的全过程。学生在听完听力训练测试题后，应前后联系，利用后面听到的信息，补充前面信息中的疑问或漏听的信息，并加以推理、分析和修正，从而提高理解的准确度。 　　4、 其他注意事项 　　①在听力训练测试中，遇到有听不懂的地方， 不必惊慌，不能只考虑此题，应随着录音听下去，听好后面的内容，集中精力捕捉后面的信息，不可顾此失彼。 　　②随听随记，把握信息。听力材料中的一些日期、数字、地名、人名等细节，应随听随用笔记录下来，只凭大脑记忆是远远不够的。记录时应提纲挈领，关键词、句可用一些自己认得的符号代替，这样可以提高记录的速度，及时把握信息，节省时间和精力。 　　③听力题做完后要认真核对，看用词是否有误，还应注意大小写、单复数、时态等。 　　掌握听力技巧有助于提高听力水平，但英语听力技巧的训练不能孤立进行，要与学习英语其他技巧的训练密切结合起来，才能取得更好的效果。 　　 　　三、 寓听力理解训练于日常教学之中 　　 　　训练听力要与日常教学结合在一起。首先，在课堂教学中，教师要尽量用英语组织课堂教学，这是听力训练的出发点，也是最有效的听力训练方法；其次，在课时安排上，应尽量做到每节课都有新的听力内容。可以是课文，可以是课后听力练习，也可以是你自己找的练习。不论是何种材料，一定要设置问题，按要求去做；再次，要切实利用好与课本配套的同步听力及练习册、目标测试中的听力训练等，要坚持随着教学进度进行训练。 　　 　　四、 注意训练学生的心理素质 　　 　　保持良好的状态，自觉地养成良好习惯，对于听力技能的培养与提高十分重要。鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气。明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要加以重视，但不能畏惧。对于较难的听力材料，只要正视它，经过持之以恒的训练是可以征服的，有必要的话，