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学校德育错位现象的探讨 　　摘要：学校是德育的主阵地。学校试图通过各种各样的德育活动来教育学生。但在实际教育过程中，或是由于教育者对德育活动目的认识的模糊、偏差，或是由于种种眼前利益的驱使，或是德育手段的缺失，经常使德育活动变味，让好端端的德育活动失去教育意义，甚至对学生的成长产生消极的影响。作为教育者，我们应该警惕伪德育现象，深入挖掘每个德育活动所蕴含的意义，以人为本，不断提高自己的教育艺术。 　　关键词：学校德育；伪德育现象；错位 　　中图分类号：G41 文献标志码：B 文章编号：1673－4289(2011)10－0062－02 　　一、学校德育存在着严重的错位现象 　　学生的大部分时间都是在学校度过的。学校是孩子们成长的摇篮，是实施德育的主阵地。教师是学生成长过程中的引路人，学校德育试图通过各种各样丰富多彩的活动来促进学生的发展，但并非每个活动都能发挥它应有的德育功能。 　　一位毕业不久的青年教师，工作比较认真，处处争当先进。担任班主任，他对学生要求很严格。如有学生犯错误，他都要严厉地惩罚。他给班级定下了奋斗目标――不要被学校扣分，争取每月拿到流动红旗。有时学生上学迟到了，他对学生说：“你们以后要来晚了，就在校门口溜一圈，等常规检查的老师走了再进校，这样就扣不到我们班的分了。”果然，他的学生十分“争气”，每月总能为老师捧回一面流动红旗。他们也十分珍惜自己班级的清洁区，但对学校其他地方的垃圾却视而不见，有时甚至在别班的清洁区随手就丢下一张废纸。――“这不是我们班的清洁区。” 　　为了争夺流动红旗而不择手段；理想教育竟如此务实，令人惊诧。如此的事例在生活中屡见不鲜。德育是引人向善的，它帮助人由“生物人”向“社会人”发展，即“学会做人”。而这些举动，从根本上讲都是伪德育，它们背弃了德育活动的基本目标――育人，而其产生却有着多方面的原因。 　　（一）教育者迷失德育目标，机械地开展工作 　　我们正经历着一个羞谈理想的时代，物质至上。教师任意曲解“学会生存”的真义而对学生进行各种“适应社会”的“竞争教育”、“金钱教育”……人们或理想虚无，或因理想被现实击个粉碎后而变得麻木，连教师也不例外。“范跑跑”之流公开宣布“躲避崇高”，“杨不管”竟然能眼看着自己的学生在课堂上斗殴致死而不闻不问。 　　教师特别是班主任老师平时有很多班级管理工作要做，其每项工作都应是为了培养学生的某种良好品质。但是，许多老师并不能理解这些工作的教育意义和效果，只是机械地进行劳动，而这样的工作就很难取得良好的教育效果，有时甚至会南辕北辙。比如，教师并不清楚让学生在课堂上规规矩矩地像木偶一样端坐的目的，只是认为这是学校的规定，自己照办就行了，于是便这样要求学生。 　　（二）教育者明确德育目标，缺乏教育手段 　　为了培养学生良好的品质和行为习惯，教育者制定了许多规章制度，不准学生这样，不准学生那样。但是，当学生毕业离开学校之后，好的行为习惯并没有因教师的规定而养成。这是因为我们没有掌握教育的规律，没有认识到学生自身的体验和理解才是决定其行为的重要原因，而并非别人的说教和限制。所以，李镇西老师说：“教育，不是外在的强加，而是内在的唤醒。” 　　目前，社会上越来越多的人错误地信奉“爱就是教育的一切”。很多教师天真地认为，只要对学生付出爱，就一定能感化学生，于是无限度地宽容、信任、赏识学生。仿佛有了爱，教育中的什么问题都可以解决，而惩戒则成了不合时宜的字眼，其技巧和方法更无人提及。教育良机白白错失，班级乱作一团，等教师意识到了，便东一榔头西一棒子，头痛医头，脚痛医脚，工作十分被动。 　　（三）教育者对主管部门及家长、社会的妥协 　　教育主管部门对各级学校既有宏观上的指导，又有微观上的监控。各种检查评比应运而生。很多检查就像小孩子“藏猫猫”，隐藏的人大喊一声“藏好了”，负责找寻的人便循声而去，一找一个准，然后皆大欢喜。各种检查验收一般都是提前下发通知，告知检查时间和验收项目。为迎接检查，各个学校都会组织教师牺牲宝贵的教学时间和大量的休息时间，准备充足的资料。明知与教育目的相违背，教师也不得不违心妥协。 　　二、如何避免学校教育中的伪道德现象 　　（一）深刻挖掘每一项工作的德育内涵 　　班主任老师规定学生周一穿校服参加升旗仪式，如果仅仅告诉学生“这是学校的要求，我们所有人都应该照办”，肯定会让学生产生逆反情绪。而如果教师告诉学生“穿校服参加升旗仪式队列整齐，能够展现班级团结向上的风貌”，学生则更容易接受。 　　德育无小事，事事皆育人。春游、运动会、做操、练字、校园集体舞、卫生大扫除，每件事情都蕴含着丰富的德育内容。教师不仅要告诉学生怎么做，还要告诉学生为什么要这样做。 　　我们还要善于从学生的失误中，从班集体经受的挫折中挖掘其潜在的积极