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学前教师信息技术的应用能力分析 　　摘 要：教育信息化的发展对于教育领域的影响程度日趋增高，学前教育领域也概莫能外。教育信息化已成为教育发展的必然趋势，而教师信息技术的应用能力在很大程度上影响着教育信息化的实施效果。本文在研究当前我国幼儿园学前教师的信息技术应用能力现状的基础上，总结出学前教育专业教师应具备的信息技术能力，并对其培养方法提出了合理化的意见建议。 　　关键词：学前教育；信息技术；教育信息化；幼儿园 　　中图分类号：G652.4 　　随着信息技术的不断发展，社会各领域都在加强信息技术在本领域的应用与推广，教育领域也在不断推进对信息技术的应用，教育的各个层次和领域都日益注重教师对信息技术的应用和创新能力。当前，随着国家对学前教育领域关注度的增高，社会对从事学前教育工作的教师的要求也越来越高，其中，学前教师对信息技术的应用能力也被列为关注的要点。 　　2011年12月12日，教育部颁布出台了《幼儿园教师专业标准（试行）》，其中对从事学前教育领域的教师做出了较为细致的专业知识与能力要求，在其第35条中，规定学前教师要“具有一定的现代信息技术知识”，但是，对于具体需要具备哪些信息技术知识与能力，没有提出具体的要求。文章就当前我国幼儿园学前教师的信息技术应用能力的现状，提出学前教育专业教师应具备的信息技术能力和实施方法。 　　1 学前教师信息技术应用能力现状 　　笔者通过查阅文献、问卷调查及访问部分幼儿园教师了解到当前学前教师在日常工作中的信息技术应用情况，经过归纳总结得出，当前一线学前教师在信息技术应用能力方面存在以下几个问题：（1）信息技术应用意识不强。（2）信息技术应用能力参差不齐。（3）幼儿园硬件设施情况不一[1]。（4）信息技术职后教育欠缺。 　　2 学前教师应具备的信息技术应用能力 　　2.1 数字媒体应用能力 　　对于数字媒体的应用涵盖两个层面：（1）相关数字媒体硬件的操作与使用。学前教师应当对多媒体计算机、数字投影机、交互式电子白板等现代教育媒体能够熟练应用，并熟知相关媒体的教学特性，以便为更好地应用信息技术开展幼儿教学活动。（2）相关软件的应用。最基本的需要掌握Windows操作系统、office办公软件、常用图片处理软件、音视频处理软件、网页制作软件及qq、电子邮件等通讯软件[2]，其中office办公软件的word、powerpoint及excel务必得熟练应用。此外，有必要掌握一些多媒体素材及课件制作软件，如：flash、photoshop、几何画板、Authorware、Dreamweave等，这对于学前教师制作并应用个性化的教学资源非常重要。 　　2.2 数字资源获取能力 　　如今网络资源非常丰富，但如何能够在数字资源的海洋里找寻到与教学相关的教育资源，需要学前教师具备相关的信息检索能力。 　　2.3 信息技术与课程整合能力 　　如何将各类媒体及数字资源合理地应用于日常幼儿教学活动当中，这就需要学前教师不仅要掌握相关信息技术与课程整合的理论知识，还要在教学过程中不断探索和总结信息技术与幼儿教学活动结合的相关经验，从而逐步转化成自身的信息技术与课程整合能力。 　　3 学前教师信息技术应用能力培养方法 　　根据以上分析，可以得知当前我国学前教育领域教师的信息技术应用能力总体效果不理想，与当前国家大力发展教育信息化的目标尚有差距，就目前情况而言，解决这个问题必须从以下几个方面加强改革力度。 　　3.1 学前教育师范生的培养 　　近些年我国大力发展学前教育，各类高校作为培养未来学前领域教师的主要单位，在其教学过程中更应注重培养学前教育师范生的信息技术应用能力，具体应从以下方面着手：（1）培养学生信息技术应用意识。在日常的学习和教学过程中，注重学生理利用图书馆、网络资源开展教师与学生、学生与学生、学生与网络教学资源之间的交流与学习活动，这样无形当中培养了学生利用信息技术解决实际问题的意识和能力。（2）信息技术课程改革。当前，我国的高等教育中大都开设信息技术相关课程，最基本的一门课程就是《计算机基础》课程，师范类学生的培养过程中还增设一门《现代教育技术》课程，有学校还开设《信息技术与课程整合》课程，然而在实际教学过程中，此类课程主要以理论为主，实践课程的开设效果不是很理想。因此，有必要对相关课程内容、教学形式与方法上面进行改革，使其真正能够达到培养学生信息技术应用能力的目标。（3）加大信息技术与课程整合的力度。在培养学前教育师范生的过程中，相关课程的教师首先要做到应用信息技术开展教学活动，以促进学生对信息技术与课程整合的理解；此外，教师在教学过程中应尽最大可能呈现在幼儿教育中应用信息技术开展教学活动的优秀案例，以起到示范作用，使得学生对于信息技术与课程整合有更加形象化的认