广东高职院校人才培养社会适应性的现状分析.docVIP

广东高职院校人才培养社会适应性的现状分析 　　摘要：通过对广东高职院校的人才培养现状进行统计分析，深度挖掘广东高职院校人才培养的社会适应性现状，为广东高职院校提供相应的人才培养依据。虽然广东高职院校人才培养取得了一定的成就，但人才培养思想观念、人才培养目标、人才培养过程及人才培养结果等仍存在需改进的地方。 　　关键词：广东；高职院校；人才培养；社会适应性；现状 　　中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）11-0005-03 　　 　　从上世纪90年代初期广东高职院校开始为本省经济发展输送知识技能型人力资源以来，不仅在数量上取得了很大突破，而且质量也逐步提高。目前，广东经济处于逐步回升状态，且逐渐向高附加值、环境友好型的内涵式增长模式转变。在此情况下，对具有高素质技能型人才的需求更为迫切。广东经济的发展方向、产业结构及技术结构等是高职院校培养社会适应性人才的主要依据，而高职院校的人才培养是否适应广东经济对人才的需求在一定程度上决定了经济发展的潜力。 　　广东高职院校人才培养现状 　　（一）广东高职院校数量和规模不断壮大，成为本省高等教育的中坚力量 　　广东省从1992年筹建第一所真正意义上的高职院校――深圳职业技术学院开始发展到2010年的76所，占全国1240所高职院校的6.13%，占全省132所普通高校的58%，发展速度迅速。与经济发展水平相当的江苏、浙江、山东三省相比，四省份高职院校的发展水平相似，其中广东高职院校总数位居第二，高职院校占本省高校总数的比例位居第一，表明广东高职院校的发展规模与经济发展规模相适应，人才培养适应广东省经济发展对人才的需求。 　　（二）国家级精品课程数量增长较快，但分布不均 　　精品课程建设是“高等学校教学质量和教学改革工程”的重要内容之一，是衡量高职院校办学能力的重要指标。广东省2003~2010年共建设126门国家级精品课程，总数超过江苏、浙江、山东等省。其中，深圳职业技术学院38门，这不仅在全国高职院校中遥遥领先，而且在广东所有高等院校中也名列第一。此外，番禺职业技术学院15门，广东轻工职业技术学院10门，顺德职业技术学院8门，广东科学职业技术学院5门，五所院校共建设76门国家级精品课程，占全省高职院校国家级精品课程总数的60%。此数据在一定程度上反映了广东省高职院校办学水平分化较大，出现比较明显的层次差异。广东高职院校在进行人才培养时，不仅在硬件方面应加大投入力度，同时更要关注内涵建设，进一步提高全省高职院校的人才培养质量。 　　（三）就业情况较好，培养模式紧跟市场需求 　　截至2010年9月，广东省高职就业率为94.90%，相比于研究生就业率的87.21%及本科生就业率的92.02%，都要高出几个百分点，就业形势较好。同时，图1数据显示广东省高职毕业生就业率呈逐年上升趋势。虽然广东高职教育规模在逐年扩张，其毕业生就业率却并没有因此而出现下降的现象，表明广东省社会经济发展吸纳高职毕业生的能力较大。 　　广东高职院校的毕业生就业率逐年上升有着诸多影响因素。首先，广东经济的高速发展对人才有强烈的需求，广东高职院校为本区域经济发展贡献人力资源。根据《2009广东省普通高校毕业生就业工作白皮书（本专科）》，2009年广东本专科毕业生就业地区流向：粤东、西、北17.29%，外省4.57%，珠三角78.14%。就业地区主要集中在经济发达的珠三角地区。可见，经济发达程度与人才需求成正比关系。其次，广东高职院校毕业生就业逐步趋于理性化。高职毕业生学历层次处于劣势，期望值要合理，珍惜所拥有的工作。根据麦可思研究机构的调查，广东省2008届高职毕业生的期待月收入、实际月收入和雇主愿意提供的最高月收入分别为1376元、1922元和1975元。其期待月收入低于实际月收入546元，实际月收入略低于雇主愿意提供的最高月收入。再次，广东高职院校的人才培养模式紧跟社会市场需求，大力推进“工学结合”的人才培养模式，许多院校直接与企业签订定向培育计划，按照企业的具体要求进行日常教学，提高了学生的就业率。 　　（四）高职院校师资力量薄弱，成为制约人才培养的因素 　　近几年来，生师比不降反升，教师数量不够，与广东省高职教育规模的迅猛发展不协调。广东高职院校的生师比在2000、2006、2009年分别为16∶1、18∶1、21∶1。根据教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》的要求，生师比18∶1为合格，16∶1为优秀。随着学校规模的扩大，广东高职院校教师的数量增长没有跟上规模扩大的步伐，反而差距越来越大，可见教师总体数量不足。而且，近年来广东高职院校新进教师中超过半数以上是来自高校的应届毕业生，高职师资队伍中35岁以下的人员比例较大，“双师型”教