小学语文课堂中,如何引导学生做到手中有“的方法”.docVIP

小学语文课堂中,如何引导学生做到手中有“的方法” 　　【摘要】阅读教学过程应该是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中自我构建、学习阅读、促进表达的过程。学习应当是学习者高度个性化的行为，我们老师只能引导，却无法替代。很多时候，我们要退到幕后，把学生推到前台，充当主角。 　　【关键词】小学语文 课堂 学生 方法 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0102-02 　　怎样才能做到让学生手中有“方法”呢？“语文课标”指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”为此，我们必须抛弃平时教学中那种急功近利，由教师闭门造车、单向、主观、指令式的僵化教学，让课堂充满学生成长的气息。 　　就是说，教师的“教”应当为学生的“学”服务，教学要能够充分地按照课堂所具有的现场生成性的基本规律而作相机诱导、即时处理。在语文课堂教学设计理念中，一定要顺学而导，把学生从“认知体”提升到“生命体”的高度。永远记住，学生不是知识的容器，而是一个个充满激情、活力、有待点燃的“火炬”。我们的语文教学就是为了点亮这些“火炬”，使他们自己熊熊燃烧，从而让课堂充满无限的生命张力。 　　一、文本对话 　　阅读教学过程应该是每个学生潜心读书