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思想.的方法.知识.能力 　　众所周知,圆的面积公式的教学是小学数学教学的一个难点。对此,现行小学数学教材采用了把圆等分成若干个小扇形,用这些小扇形一正一倒拼成一个近似的平行四边形的方法推得的。如此教学体现了圆的面积公式的证明方法,逻辑上正确严密,又合乎学生的认识水平,当然无可非议。然而数学是思维的科学,因此作为数学教学,一方面是让学生获得一定的数学知识,更重要的是使学生在获取知识的过程中领略数学思想,培养学生的数学思维,学习和学会思考、分析、推理和解决问题的意识和方法,这样才能形成能力。所有这些不仅有利于学生对当前的学习,更重要的是有利于学生以后的学习和发展。圆的面积问题是学生一生中碰到的第一个用极限方法处理的数学问题,其核心是“把质的变化转化为量的重复”。因此笔者认为,在这一教学过程中,如何启发学生从已有的经验、知识和方法出发,想到怎样转化和为什么要重复先前的做法,以下三个问题是教学的重点、难点和关键。 　　1.怎样使学生想到要把圆等分成若干个小扇形以及怎样分成小扇形? 　　2.怎样使学生想到要把这些小扇形一正一倒拼起来,使之成为近似的平行四边形? 　　3.怎样使学生想到为了使拼成的图形更接近于平行四边形,应该把圆分得更细? 　　对此,传统教法和笔者在网上看到的课件以及许多杂志上登载的教学设计都是直接给出了剪拼过程,而忽视了启发学生想到这些问题的教学,使剪拼方法成了