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平面的设计专业体验式学习教学的策略初探 　　摘要：在掌握课堂教学传授的平面设计知识的前提下，通过复现、模拟等方式创设情境，甚至是深入市场的教学模式，让学生体验式学习，充分接触市场，了解市场，激发学生学习兴趣，引发观察和思考，进而掌握知识和发展能力，使设计在美观的情况下更具经济性、实用性，真正达到“学以致用，学有所用”的目的，是本文所要探寻的平面设计专业体验式学习教学策略。 　　关键词： 平面设计 教学策略 市场 体验式学习 　　 　　平面设计包括商品包装设计、标志设计、广告设计等在内的视觉传达设计，是商品流通及其它社会活动中信息流的重要组成部分。随着全球经济一体化的逐渐形成，市场对于平面设计产业要求不断提高，平面设计教育的目标与职能都发生着深刻的变化。但在平面设计专业教学中却往往存在着课堂教学与社会实践相分离的现象，以市场为导向的经济模式要求课堂教学与社会实践紧密结合体验式学习教学策略也在这样的发展和要求下孕育而生。 　　 　　一、体验式学习策略的内涵和特点 　　体验式学习教学策略是通过虚拟情景或实践来认识周围的事物，以亲历的方式去理解、感悟、验证教学内容的一种教学模式，它的特点是通过复现、模拟等方式创设情境，激发学生学习兴趣，引发观察和思考，进而掌握知识和发展能力。 　　体验式教学以“学”为中心，学生占主导地位，学生是舞台上的主角，或者说他们既是主角演员又是观众，而教师只是编剧、策划。在这种教学模式中，教师设计特定的情境或氛围，引导学生积极参与即引导学生主动学习，通过参与“身处其中”，自己“悟”出：“事情应该是这样或那样”、“为什么是这样或那样”、“事情还可以怎样”等问题。而且他们会把对情境或氛围的记忆(生动、形象的记忆)和这种“悟”出的知识紧密联系起来 　　 　　二、体验式学习教学策略在平面设计教学中应用的必要性 　　通过几年的平面设计教学实践发现，设计类的学生在知识吸收上更容易接收图像式、动画式的教学内容，而对纯文字性的教学内容及教学方式则感觉到枯燥和乏味。在色彩设计课程中，学生对色彩在物理、生理、心理及美学方面的知识，单传通过黑板或传统PPT演示文稿灌输式的教学方式很难达到理想的教学效果，而过程分解式的教学模式会使学生的接收效果普遍提高；在平面构成课程中，教师给学生展示的成果多是一幅幅完整的作品，而对点、线、面等形态要素的二维空间动态的创意构成过程，学生却很难理解；在立体构成中，如何灵活运用具象、抽象语言，把握形态、色彩、质感等形式美感与材料构造加工的关系进行三维空间造型设计，需要系统地分解与组合传授；在字体设计与编排课程中，学生对于文字与文字， 文字与空间，文字与图形的合理安排与把握，文字在书籍装桢、海报设计、包装设计甚至环境艺术设计等领域的应用，只靠简短的文字和图片来加以概括，效果并不理想；在印刷设计中，学生对于印刷与设计之间关系的把握，设计色彩与印刷色彩之间的转换与衔接，都需要更为细致地教学方法研究才能把该课程落到实处；在视觉传达其他课程的教学实践中，也发现了类似的问题，学生经常反映有些课程“难以想象”。 　　作为一个相互联系的有机整体，不应当因为某些课程“难理解、难想象”而中断了学科整体的知识链。如何让学生对于“枯燥”的专业知识有学习兴趣和激情，让学生在学习专业知识的过程中找到乐趣，也就成为了平面设计教学中重点要解决的问题。 　　为学生设计各种生动、鲜活的设计场景，甚至让学生深入到市场中，真实体验、设计，让学生在学习专业知识的同时亲身体验，激发学生学习兴趣，引发观察和思考，进而掌握知识，培养学生专业技能技巧的体验式学习教学策略就成为解决这一问题行之有效的方法。 　　 　　三、体验式学习教学策略的优越性 　　传统的设计教学中，学生所面对的一般都以虚拟的题目为主，和社会结合不够，往往设计的东西没有考虑具体的应用环境，比如说，印刷品设计没有考虑印刷的成本和能否达到印刷效果，没有考虑设计所直接面对的受众群，没有考虑到工业化生产所具备的条件等等，同学们的思维一般都比较单纯，概念化和程式化。 　　让学生亲身体验，将实践内容引入课堂，培养学生求知欲，激发学生创新、创造能力，要求学生将专业知识学习与多学科知识学习相结合，开阔视野，丰富想象力，提倡学习的多元性和自主性，提倡课堂教学与社会实践、调查研究相结合。 　　 　　四、体验式学习教学策略的实施方法 　　平面设计包括商品包装设计、标志设计、广告设计等在内的视觉传达设计，现将其中几种设计的体验式学习教学策略实施方法简略描述如下： 　　（一）标志设计中的体验性学习教学策略的实施 　　随着现代商业企业和品牌的不断更新与发展壮大，企业对自己视觉形象的重视度提高，所以社会上企业标志、吉祥物等的征集活动越来越多，所以学生实践体验的机会也越来越