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思政课网络教学平台的应用成效透视 　　摘 要： 我国高校思政课网络教学平台经过近20年的建设发展，其应用成效是一个值得研究的重要问题。为此，笔者对长沙理工大学思政课网络教学平台应用做个案研究。调查结果显示：长沙理工大学思政课网络教学平台访问量偏低，应用效果一般；平台教学内容较全面，但总体单薄且结构不平衡；教学资源上传与下载、教学任务发布与提交两个功能发挥较充分，而师生在线互动功能很弱；平台应用开发深度不够。平台应用成效的影响因素主要有：师生参与意愿、课程内容和平台支持。对此，教师要加强对网络平台的应用管理，技术人员要改进平台功能设计，校园网要强化网络服务支持等。 　　关键词： 思政课网络教学平台 应用成效 长沙理工大学 　　思政课网络教学平台作为思政课课堂教学平台和实践教学平台的补充，已成为高校思想政治理论课教学改革发展的一个重点。思政课网络教学平台经过近20年的发展①，如何进一步提高其应用成效是一个值得探索的重要问题。围绕这一问题，笔者对长沙理工大学思政课网络教学平台的应用状况做出调查研究，以窥我国思政课网络教学平台应用成效之一斑。 　　本次调查研究，以学生应用调查为中心，教师应用、部门管理、网络服务调查为辅翼。调查方法包括：（1）网络问卷调查。通过思政课网络教学平台线上发布网络调查问卷，并用QQ群、微信群等进行调查。（2）线下问卷调查。通过线下发放纸质调查问卷展开调查。（3）文献调查。通过学校相关部门的工作计划、工作总结进行调查。 　　一、学生学习应用调查与分析 　　该调查问题分为三类：（1）登录频次与时长；（2）网络流畅度（网络软、硬件要求），（3）课程学习状况；（4）平台应用效果。其中调查学生217名，分作两次调查，并做校正分析；调查“优秀网络教学课程”应用平台1个。数据统计综合分析如下： 　　1.登录频次与时长。在已修过的思政课（纲要、思修、毛概或马原）平均每个网络教学平台的登录次数，低于6次者占68.75%，超过12次的，有6.25%。每周登?1次―2次者占比4.76%，两周一次或更少者占比90.48%。平均每次登录时长，低于15分钟的占比75%。这个数据表明学生对网络平台的关注度较低，登录意愿较弱。 　　2.网络平台顺畅度。认为网络对硬件要求高者为14.29%，一般者为47.62%，认为软件卸载与安装困难者14.29%，比较容易者为23.81%。这个数据表明，网络流畅度为50%左右。不过对于上网总体感受，81.25%的人偏于积极评价。 　　3.课程学习状况。主要学习目的依次是：课程管理（选课注册，作业提交，成绩查询）31.25%，跟任课老师交流25.0%，课程拓展性知识的学习18.75%，课程基础知识的掌握12.5%，丰富学习形式、提升学习兴趣6.25%，其他6.25%。最感兴趣的学习资源依次是：试题试卷31.25%，课件25.0%，音频视频及链接12.5%，任课教师简历12.5%，答疑讨论12.5%，教学与学习笔记6.25%。可见学生对平台功能定位层次较浅，且只有37.5%的人主动对平台作探索性运用。 　　4.平台应用效果：就应用成效对学生作主观感知调查，数据显示：非常有效者9.52%，比较有效者28.57%，一般者42.86%，无效果者14.29%，副作用者4.76%。这个数据表明网络教学平台综合应用成效尚可。但就学习最终成绩看，应用成效并不明显。通过对2013年，2014年，2015年，2016年，2017年共五个年度第一学期的学生成绩统计，显示学生平均成绩与及格率分别为：69.3，91.9；70.7，97.8；70.2，97.1；63.96，94.42；66.5，94.1②。这个数据显示，网络教学的开展并没有对学生成绩有显著改善作用。 　　通过以上数据分析可知：长沙理工大学思政课网络教学平台访问量偏低，平台顺畅度一般，平台应用（学习）效果一般等情况。 　　二、教师应用管理调查与分析 　　教师应用管理总体调查分为：（1）登录频数与时长，（2）教学内容与资源，（3）平台应用开发深度。本次集中调查1个“优秀网络教学课程”应用台平，具有典型性。 　　1.登录次数与时长：次数253次，229小时55分（从2012年3月至2018年3月23日17：50截止）。平均约3.2小时/月，3.5次/月。这个数据反映教师对网络平台应用管理在时间上不算太少，但还是不够充足（每周0.88次，48分钟）。 　　2.教学内容与资源：课程访问数：21170，课程通知数：13，教学材料数：58；课程讨论区主题数：9；课程讨论区发文数：37；常见问题数：1；课程作业数：8；课程问卷数：2；项目化教学：1；课程题库试题：4；课程卷库试卷：19。这个数据反映网络平台内容较全面，但总体单薄且结构不平衡。就思政课网络