巧用函数思想的方法 提高数学解题能力.docVIP

巧用函数思想的方法 提高数学解题能力 　　摘要:本文以运用函数思想解决数学问题为例，通过典例分析，说明运用数学思想方法解决问题的精妙之处，从而启示我们教学中应注重数学思想方法的渗透和运用，切实帮助学生提高解题能力。?? 　　关键词:数学;函数思想方法 能力 　　 　　中图分类号：G633.64 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2011）10-0144-02 　　 　　教学中，我们发现，在课堂里，老师知识讲得也全面，学生听得也认真，练得也没少，可就是学生解题能力无法提高，同样的知识，同样的问题，甚至是同一例题，或条件一变，或形式一变，或情景一变，许多学生就无从下手，无法解决了。老师一讲就懂，一做就错，一考就砸的现象普遍存在。个中原因有很多，但重要的一点，我认为，是教学中老师没有对数学的知识属性有一个清晰明确的认识，没有重视数学思想方法的教学，从而使得学生思维拓不开，能力提不上，甚至使学生陷入题海泥淖，欲罢不能。?? 　　中学数学知识从属性来看，可以分为表层知识和深层知识。表层知识包括概念、性质、法则、公式、公理、定理等数学基本知识和基本技能，深层知识主要指数学思想和数学方法。表层知识是深层知识的基础；深层知识蕴含于表层知识之中，是数学的精髓，它支撑和统帅着表层知识。教学中，教师应当既要重视表层知识的讲授和建构，又要注重数学思想方法的渗透和运用，只有这样，才能帮助学生真正理解、掌握知识，才能促进他们领悟和运用数学思想方法，从而使数学教学超脱“题海”之苦，提高效率和效益。?? 　　1.函数思想方法的涵义及其常链接的知识点?? 　　函数的思想方法，是指运用运动、变化的观点，分析研究具体问题中的数量关系，通过函数形式把这种数量关系进行刻划并加以研究，从而使问题获得解决的一种数学思想方法。灵活运用好函数思想能解决许多数学问题。因为以函数为轴心可以辐射到许多知识，比如以函数思想为主线，它可以串联代数、三角、解析几何、以及微积分初步的大部分知识。方程可以看作函数值为零的特例；不等式可以看作两个函数值的大小比较；三角可以看作一类特殊的函数（三角函数）；解析几何的曲线方程可以看作隐函数，曲线可视为函数的图形；微积分中的导数可作为研究函数性质的主要工具。在历年的高考中，通过函数与解析几何、数列等内容结合来创设的考题屡见不鲜，同时，曲线方程的变换、参数范围的探求及最值问题等综合性强的试题也很多见，这些恰恰都是学生的软肋所在。因此，无论是教学，还是备考中，我们都应重视函数思想方法运用，以不断提高学生的解题能力。?? 　　2.函数思想方法运用的典例分析?? 　　函数思想渗透于高中数学的方方面面，下面以典例进行分析说明，让大家感受巧用函数思想方法解决数学问题的精妙之处，让学生领悟和体会运用函数思想方法解题的独特魅力。?? 　　2.1 运用函数思想方法巧解参数问题。含参数的问题，常常要对参数进行讨论，或求参数范围等，这时函数的思想可以发挥重要作用。?? 　　例1．已知方程x??2+y??2-2(m+3)x+2(1-4m)y+16m??4+9=0表示圆．试求圆的半径的取值范围。?? 　　分析：将圆的半径用参数 表示出来，得到关于 的函数，然后利用函数的性质求范围。?? 　　解：设圆的半径为r，?? 　　r=124(m+3)??2+4(1-4m)??2-4(16m??4+9)?? 　　=-7(m-37)??2+167?? 　　由4(m+3)??2+4(1-4m)??2-4(16m??4+9)0, 得 -17m1?? 　　所以，当m=37时，r????max??=167=477；即圆半径r的范围是 04≤477?? 　　2.2 运用函数思想方法巧求轨迹方程。求轨迹方程的方法有很多，基本上都会用到函数的思想．尤其是参数法求轨迹方程时，函数的思想体现得更为明显。?? 　　例2．设圆的方程为x??2+y??2-2(m+3)x+2(1-4m)y+16m??4+9=0，试求圆心Ｃ的轨迹方程。?? 　　分析：圆心的横坐标与纵坐标都可以用参数 表示出来，因此，消掉参数 即可求出圆心的轨迹方程。要注意自变量 的范围，由于 表示为参数 的函数，所以，其范围是与 的范围相关的，可以理解为函数的值域。?? 　　解：设圆心Ｃ（x,y），依题意， 　　x=m+3(1)?? 　　y=4m??2-1(2)?? 　　 　　由（１）得m=x-3，代入（２），得y=4(x-3)??2-1?? 　　由例1可知：-17m1，所以，207x4 故圆心Ｃ的轨迹方y=4(x-3)??2-1（ 207x4 ）?? 　　 　　2.3 运用函数思想方法巧解数列问题。数列是特殊的函数，因而许多数列问题的讨论可用函数方法解决。?? 　　 例3