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工科实习教学质量评价的体系的研究 　　摘要：实习是实践教学的重要环节，对培养大学生的创新能力、实践能力和综合素质具有不可替代的作用。本文针对目前工科实习教学中存在的主要问题，分析了实习在工科人才培养过程中的重要性，通过对实习质量评价指标体系及评价检查实施方案的研究，以期加强实习环节的质量监控和科学规范管理，提高实习质量。 　　关键词：工科；实习质量；检查评价 　　作者简介：高美莲（1971-），女，四川邛崃人，昆明理工大学教务处，助理研究员，教育学硕士，主要研究方向：高等教育研究。 　　（云南 昆明 650093） 　　基金项目：本文系2009年昆明理工大学教育教学立项项目“昆明理工大学实习、课程设计质量监控体系研究与实践”（项目编号的研究成果。 　　 　　工科学生的实习包括认识实习、生产实习、金工实习、毕业实习等，是培养学生工程实践能力、独立工作能力、运用所学知识分析和解决生产实际问题能力、适应社会能力的重要环节，也是使学生获取生产技术和管理知识，巩固所学理论知识的有效措施。同时也是使学生了解社会、了解国情，增强职业意识、劳动意识，提高思想觉悟，培养社会需要的德才兼备人才不可或缺的重要环节。因此加强对实习教学的组织、领导和规范管理工作，建立实习质量保障体系，确保教学实习的正常开展，提高实习质量是实现专业培养目标，全面提高学生综合素质的重要保证。 　　工科教育的主体是工程教育，培养目标应该是工程师。当今社会普遍反映大学生动手能力不强、实践能力较弱，这与我国高等工程教育的实践性教学，特别是实习存在的问题大有关系。 　　一、工科实习中存在的主要问题 　　（1）校外生产实习虽然经过学校的努力，建立了一大批稳定的校外实习基地，但仍不能完全满足学生实习的要求。除统一实习外，部分学生不得不采取“自主实习”的方式进行实习，这种分散的实习不利于学校对学生实习的指导与考核，学校很难真正掌握学生的实习效果。 　　（2）由于计划经济向市场经济的转轨，加上企业自身的生存压力加大，部分企业不愿意接待学生实习，不愿意让实习的学生顶岗实习。[1] 　　（3）部分企业自动化生产水平很高以及出于安全方面的考虑，不愿让学生在实习过程中真正参与生产工作，使得学生生产实习以参观为主，很难动手实践。 　　（4）实习经费有限，学生实际现场在岗实习时间大为缩减。 　　（5）部分教师由于自身缺乏生产或工程一线的实际锻炼，缺乏工程实践经验，难以真正做到联系工程实际问题开展教学，不能很好地指导学生的生产实习和毕业实习。[2] 　　以上种种，都直接影响到学生实习的效果，影响了毕业生的质量，降低了毕业生的社会竞争力。工科院校作为实施实习教学活动的主体，其实习工作的水平、质量和绩效，将直接影响学生的专业实践技能和综合素质，影响学生的可持续发展能力和综合竞争力。[3]因此工科院校有必要对实习教学质量进行有效的监控。建立一套科学、系统和客观的考核和评价体系，强化实习的过程管理刻不容缓。 　　二、实习教学质量评价体系研究 　　1.检查评价的指标体系 　　实习教学质量评价指标体系是实习教学的质量标准。构建实习教学质量评价指标体系是实现培养目标和确保教学质量的需要。制定指标体系应遵循导向性、科学性、可行性、客观性和整体性原则。实习教学质量评价指标体系是搞好评价工作的基础，需要通过实践检验不断修改完善。 　　实习教学质量评价指标体系涉及实习教学的全过程，设置了实习内容及改革、实习组织、实习指导、实习考核、实习效果5个评价项目、20项评价内容，学校提供指标内涵以供参考，具体主要观测点由学院根据实际情况设置（见表1、表2）。 　　2.评价检查的组织与管理 　　实习教学评价检查工作在主管校长的领导下，由教务处组织实施，各学院和校、院教学督导积极参与配合。 　　以学院为单位组建实习教学评价检查组，检查组成员由校、院教学督导、教务处高教研究与评估中心、教学科和学院教务办相关人员5～7人组成，必须有同行专家参与。 　　评价检查组检查前召开预备会，学习掌握评价标准，布置落实检查任务；检查时听取学院对上一轮评价检查整改报告；检查后进行总结分析，向学院反馈意见。 　　3.评价检查的方法与时间安排 　　（1）实习教学环节的评价检查是按照《实习教学质量评价指标体系》对实习教学的全过程进行评价检查，既包括教的方面，也包括学的方面，要求对评价内容逐项评价，给出等级，写出评语。 　　（2）检查评价以学院自查自评为主，学校的检查每学年进行一次，每次抽查工科类约三分之一学院的一半专业。 　　（3）学校检查拟安排在实习结束一个月后进行，若安排现场检查则与实习同步进行。 　　（4）以生产实习的评价检查为重点，适当兼顾认识实习和教学实习，毕业实习纳入毕业设