工学结合人才培养的模式下高职院校思政课实效性探索.docVIP

工学结合人才培养的模式下高职院校思政课实效性探索 　　摘要：工学结合人才培养模式对高等职业教育的专业建设与发展产生了重大而深刻的影响，思政课也应该努力适应这种新变化，结合学生的实际和企业的生产特点，探索新的教学模式：内容设计要突出职业性，教学计划要有针对性，教学方法要体现多样性，考核方法注重综合性，增强思政课教学的实效性。 　　关键词：工学结合；人才培养模式；思政课；实效性；探索 　　 　　 教育部教高［2006］16号文件指出，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。工学结合人才培养模式对高等职业教育的专业建设与发展已经产生了重大而深刻的影响，思政课也应该努力适应这种新变化，结合学生的实际和企业的生产特点，探索新的教学模式：内容设计要突出职业性，教学计划要有针对性，教学方法要体现多样性，考核方法注重综合性，增强思政课教学的实效性。 　　一、教学内容要突出职业性，明确思政课教学的目的 　　所谓工学结合人才培养模式，广义而言就是利用学校、社会两种教育资源和教育环境，在学习期间交替安排学校理论课程学习和校外顶岗工作，对学生进行“知识+能力+素质”培养的一种教育方式。符合工学结合人才培养模式的要求，思政课教学必须明确两点，一是提高学生思想素质；二是突出职业性。因此教学内容必须注重以下三个方面： 　　1.正确的“成才观教育”。既自卑又期盼成功的复杂心理是高职院校大学生典型心理特征。研究和掌握这些心理特征，在进行“成才观教育”的时候就可以有的放矢：一是要指明社会对人才需求的多样性；二是让学生认识到，高职院校的学生，只要热爱学习、刻苦钻研，全面提高自身素质就能成为社会的栋梁。 　　2.良好的思想道德素质教育。围绕人才培养目标，思政课教师要善从身边发生的一些重大事件中挖掘爱国主义、社会主义的本质与核心的东西，培养学生的思想道德素质及人文精神，促进学生在政治思想、道德修养、文化修养、身心健康等诸方面的全面发展和综合提高。 　　3.注重进行职业岗位研究。工学结合人才培养模式下要求思政课必须进行职业岗位的研究与分析，教学内容要与企业具体的岗位紧密结合。因此，思政课教师应深入企业，了解企业对人才的职业素质要求，培养学生崇尚远大的职业理想、高尚的职业道德情操、良好的纪律观念、刻苦忍耐的毅力，把先进的职业理念、职业行为素质等知识融入思政课教学内容中，突出“职业性”，实现高职教育人才培养目标。 　　二、教学计划要适应企业的生产特点，提高思政课教学的针对性 　　工学结合人才培养模式基本方法就是校企合作、双向参与、互利共赢。这种模式的显著优点在于可以有效地增强学生的实践能力，提高学生的职业能力与综合素质。根据人才培养方案和目标，将实践教学纳入思政课教学计划之中，在具体的实施过程中要适应企业的生产特点。 　　1.适应企业具体岗位需要进行职业道德教育。每一个具体的岗位的职业道德有其不同的侧重点。如会审专业应着重进行以诚信为本、操守为重、坚持准则、不做假账为主的职业道德教育；旅游管理专业则应侧重进行以真诚服务、游客至上、不卑不亢为主的职业道德教育。在生产实习过程中，要求学生按照实习岗位的职责规定、行为规范、劳动纪律等方面的要求，培养良好的劳动习惯、敬业精神，形成高尚的职业道德品质。 　　2.适应企业生产的季节性特点进行相应的调整。许多行业与企业的生产具有显著的季节性，比如，农业生产的季节性最为显著，涉农专业按照农业节气来安排教学计划。思政课教学时间适应行业企业生产的季节性需求就必须进行相应的调整，并且根据现实的需要，将思政课的授课地点从学校搬到田间、地头、企业与车间，才会收到更好的教学效果。 　　3.适应企业文化的特点需求提升职业素质。企业文化具有导向、激励、感化、约束、凝聚功能，是企业发展之魂，对学生思想品德具有积极的熏陶和潜移默化的影响作用。通过了解企业文化既可以密切与企业的联系，又可以从企业的文化中吸取教学营养，学生在社会现实与理想之间能够找到一个契合点，为培养其较高的职业素质、制定切合个人实际的职业目标与职业生涯规划以及今后顺利就业夯实基础。 　　三、教学方法要体现多样性，强化思政课教学的实践性 　　思政课是高校开展好大学生思想政治教育的主要阵地。在工学结合人才培养模式下，思政课教学要做到校内课堂和校外社会实践这个大课堂相结合，构建理论与实践互动的教学模式。 　　1.以课堂实践为基础，体验感知。课堂教学实践是寓教于“行”的教学过程和教学方法。思政课教师应通过改革课堂教学方法，来开展课堂教学实践。结合学生的专业实际，设计不同的教学方法。变传统的灌输式为参与式、体验式、讨论式的互动教学方法。如以学生为主体开展演讲、讨论、知识竞赛等多形式的互动教学，让贴