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微机原理课程教学的方法的改革的研究 　　摘 要：《微机原理》课程是电子信息专业的必修专业基础课，课程特点是知识点多，涵盖面广，理论性强。该文从教学内容、教学方法、教学实践等方面讨论了该课程的改革和创新思想方法，旨在找到更合适学生学习的授课方法，提高学生学习兴趣及动手能力。通过实际的教学实践过程证明，取得了良好的效果。 　　关键词：教学改革 教学实践 动手能力 综合开发 　　中图分类号： TP301-4 文献标识码： A 文章编号：1674-098X（2014）04（a）-0125-02 　　《微机原理》这门课是学分制改革以来全国各高校重点建设的实践性专业基础课程之一，也是工科电子类及很多非计算机专业的专业基础课。本课程主要讲述目前国内外广泛应用的INTEL 80X86系列微机原理及汇编语言程序设计，培养学生从理论和实践上掌握微机的基本组成、工作原理，以及与常用外设的硬件连接等知识，是学生初步具有应用危机系统软、硬件的能力，为更广泛的计算机应用打下基础，为学生将来进一步学习深造计算机相关专业或从事IT行业相关工作打下基础。然而，在学习这门课程之初，一些非电类专业，如应用数学专业的学生，《程序设计语言》、《数字电子技术基础》等先修课的基础并不牢固，也未进行生产实习，大部分学生对计算机内部的构造还不十分了解。传统的授课方式导致学生在学习微机原理理论性强，知识点多的基础知识时略显枯燥，无法理解内部指令流和数据流的工作过程，在接触接口芯片应用系统分析及设计技术这部分知识点时，觉得难以理解；在学习汇编语言程序设计技术时，觉得指令晦涩难懂，无从下手。加之实验项目设置死板，并且大多数是以实验箱为主，学生只做简单连线，使用实验指导书上现有的程序敲入运行再根据实验指导书写出实验报告即可，根本无法真正掌握用汇编语言设计硬件驱动和控制程序的方法。学生的学习主动型没有的到发挥，实际动手能力也没有得到锻炼，后续再进行软、硬件结合的综合项目开发就会非常困难了。基于这些原因，进行《微机原理》这门课程的教学改革就显得非常有必要了。近些年来，结合以上这些问题，并根据对不同专业学生课堂授课经验和实验辅导过程，我们从教案编排，授课方法和教学实践几方面进行了有益探索和改革，并取得了良好的效果。 　　1 结合专业特点，结合培养方案，重新编排、整合教案 　　《微机原理》这门课程，我们除了针对电气与自动化控制、测控技术、信息工程专业开设外，还特别在应用物理和应用数学专业的第5学期作为必修的专业基础课开设，目的是使学生掌握这门综合专业基础知识，提高学生认识硬件，开发硬件的能力，毕业后能在工业自动化、测控和信息通讯技术领域中进行综合的应用。一般专业开课课时为56课时，可以根据所定教材依章节进行讲授。但是像应用物理，特别是应用数学专业，我们对学生的综合设计能力要求低于其他专业，所以一般课时安排为48课时。在较少的课时下，如何让学生掌握整个课程对应的知识点，并深入理解重点内容进行综合应用，在授课过程中就应该对教案进行适当的整合编排了。我们可以采取分散知识点[2]的方法，将学生必须掌握的内容整合为12个知识点，每次课讲授一个知识点。例如，在以往的授课方案中，在介绍完8088CPU的引脚及功能后，紧接着会介绍CPU的功能结构包括内部EU及BIU和14个寄存器，以及存储器组织，然后才介绍CPU作为芯片的工作时序。而在工作时序的讲解过程中又会大量引用CPU的各个引脚介绍不同时钟周期的工作过程[1]。由于学生第一次学习芯片，各引脚的名称和作用掌握起来比较困难，如果授课进程较快，学生在还没有完全掌握引脚功能的情况下，又要记忆寄存器名称、作用和分段存储的原理，这样造成了知识点的记忆断裂，最后在学习工作时序时就会完全想不起来各个引脚的功能，影响了学生对总线周期的理解。我们可以这样进行整合：先介绍8086CPU的特点，再介绍功能结构和存储器组织，让学生对CPU的整体结构有一个了解，然后再讲CPU芯片的引脚功能，再趁热打铁结合各引脚不同时钟周期的工作讲解CPU芯片的工作时序。再比如，操作数的寻址方式这个知识点也是很重要却不容易理解的一部分内容，一般教材是将所有寻址方式混杂在一起不分类型的安排，我们可以这样进行整合：先介绍计算机内部操作数的类型--立即数，寄存器操作数，存储器操作数。接着分析计算机在执行指令时是如何寻找这些操作数的，也即操作数的寻址方式问题，所以由此就产生了立即数寻址、寄存器寻址，和存储器寻址这三大类寻址方式，在存储器寻址方式这一大类下，再讲解直接寻址、寄存器间接寻址、寄存器相对寻址等寻址方式，这样一体化安排，更容易理解和掌握。 　　2 通过生活实例，采用启发式教学方法，提高学生兴趣和主动性 　　在传统的授课方法中，老师往往采取板书授课或者多媒体授课，在一堂课中，不停的